初中數學教學中探究式教學的實踐研究

安徽省合肥市第六十五中學 昂紅云

初中數學教學中探究式教學的實踐研究

安徽省合肥市第六十五中學 昂紅云

初中數學相對于小學數學來說要求具有更加嚴密的思維邏輯，困難程度相對來說會稍大一些。傳統的數學教學模式過于呆板和單一，與實際生活情況聯系甚少，課上欠缺老師與學生之間的互動，學生并不理解學習數學的真正方法是什么，導致初中學生的數學水平低，對于現實生活的實際問題毫無解決辦法。隨著新課改的逐步推進，傳統的數學教學方法越來越不適應現代學生教育，探究式教學模式相對來說更容易被學生所接受。本文淺析初中數學教學中的探究式教學，旨在能夠使初中生對數學提起興致，能夠真正領悟到學習數學的真正方法，為日后數學的學習打下堅實的基礎。

初中數學教學；探究式教學；實踐研究

初中數學是數學學習生涯中的重要組成部分。小學數學主要是進行加減乘除四則運算，進入初中之后，數學學科的學習與實際生活聯系得更為緊密，最主要的目的就是鍛煉學生的綜合實際能力。傳統的數學教學方法無不外是“填鴨式”“滿堂灌”“一站到底”，課上老師與學生之間的互動較少，老師也并不清楚學生內心真正的想法，并沒有針對學生的心理進行相關內容的授課。探究式教學方法，更加能夠激發學生的學習興趣，培養和鍛煉學生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力，對于學生解決實際問題能力的提高有很大的幫助，也是提高課堂效率的重要途徑之一。

一、初中數學教學中探究式教學的重要性

1．更能夠激發學生的學習興趣

傳統的初中數學教學存在著很大的弊端，一般情況下老師都會按照考試大綱來安排教學內容，所講授的內容與實際生活聯系較少，課上老師與學生之間的互動較少，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法使學生對數學根本提不起興致，長此以往，學生就會對數學的學習逐漸失去興趣，這對學生日后數學的學習是不存在任何好處的。探究式教學方法能夠在課堂上吸引學生的注意，老師課上與學生及時有效的互動能夠逐漸帶領學生進入數學學習的氛圍當中，在老師的帶動下，學生會逐漸對數學產生興趣，從中認識到數學學科的魅力，老師將身邊的生活實例引入課堂，能夠讓學生明白所學的知識來源于生活，所學的知識是具有實際意義的。初中數學教學中探究式教學能夠激發學生的學習熱情與興趣，還能夠調動學習氛圍。

2．能夠培養與鍛煉學生的綜合能力

在應試教育思想的影響下，老師課上所講授的知識是與考試大綱相符合的，同時，在分數至高無上的時代，老師將更多的精力放在了如何快速提升學生的成績方面，對于學生遇到問題時分析能力、思考能力以及解決問題的能力沒有進行過多的培養與鍛煉，因此學生在實際生活中遇到問題時就會出現毫無頭緒的現象。探究式教學模式能夠從根本上認識數學教學存在的問題，讓學生從根本處了解到問題所在，在老師的引導下，一步一步地跟著老師進行著問題的探究，學生全程參與其中，就會逐漸地對數學課程的學習產生興趣，同時，在老師的帶領下解決問題的過程中，學生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力都會得到培養與鍛煉，為日后學生運用所學知識解決實際問題打下了堅實的基礎。

二、初中數學教學中探究式教學的特點

探究式教學的最大特點是以提問為主，是學生進行提問老師給予解答的過程。當學生進行提問時，學生在心理上就已經走上了探究式教學的第一步。學生進行提問，老師通過學生的提問可以清楚地明白學生的數學處于什么水平，此時針對學生的具體水平進行教學，這樣對于學生數學水平的提高會有很大的幫助。學習中遇到的問題、生活中遇到有關數學的實際問題，都可以向老師提問，經過老師的引導與解答，在后續的學習中還需要學生進行深入的思考。數學水平的提高一方面需要老師幫助學生進行問題的解答，另一方面還需要學生自我進行深入的思考。

交叉性是探究式教學的另一重要特點，傳統的教學模式是老師單方向地授課，課上與學生的互動較少，導致學生的主體地位被剝奪。探究式的教學模式可以打破這一現象，學生提出問題，老師給予解答，在此過程中，學生與老師之間的互動能夠有效改變課上老師成為教育主體的現象，能夠讓學生真正地參與其中，真正成為教育的主體。

三、初中數學教學中探究式教學的具體策略

1．明確具體教學目標，引導學生進入探究式課堂

明確具體的教學目標是探究式教學的基礎。在正式進入探究式教學之前，老師首先要明確具體的教學目標，根據具體的教學目標制定相應的教學內容。探究式教學需要老師恰當的引入，在正式的引入前期需要給學生進行相關內容的滲透，讓學生明白探究式教學是什么，探究式教學能夠給數學的學習帶來什么幫助與好處，這樣老師在課上正式引入探究式教學時，學生就會給予高度的配合，并且能夠全身心地投入其中。探究式教學引入課堂的前提就是明確具體的教學目標，探究式的教學模式固然新穎和重要，但是更為重要的是要根據具體的教學目標制定教學計劃。比如說在學習二元一次方程組的時候，老師就可以利用探究式教學模式進行引入，可以拿鹽與水進行試驗讓學生參與其中，在老師的引導下探究二元一次方程組的定義與應用方法。利用我們身邊的實例，根據教學目標，恰當、巧妙地引入探究式模式教學。

2．巧妙設計探究問題，引導學生進行積極思考

在課堂上，想要使課堂高效、氛圍活躍、學生愿意參與老師的互動，其中的一個關鍵性的決定因素就是老師所選擇的探究性問題要能夠充分地吸引學生的注意力，能夠激發學生想要參與其中的興趣，只有這樣的探究性問題，才可以被稱之為是成功的、有效的探究性問題。這就需要老師在課前認真備課，利用課余時間與學生進行互動，對學生有一定的了解，針對學生的心理特點進行相關的授課內容安排，只有這樣，才能夠引導學生進行積極的思考，達到探究性教學的真正目的。

目前階段初中數學教學需要探究式教學模式的引入，探究式教學能夠激發學生的興趣，培養與鍛煉學生的實際運用能力，這需要老師課前的積極備課、端正教學態度，更需要學生的積極配合，只有這樣，才能夠使學生在日后的數學學習中游刃有余。

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[3]劉婧．優質高效的初中數學探究課特征研究[D]．東北師范大學，2011．

[4]盧利春．探討初中數學探究式教學[J]．南北橋，2014（05）．