問題導學法在初中數學教學中的應用

河南省虞城縣大楊集鎮初級中學 張景安

問題導學法在初中數學教學中的應用

河南省虞城縣大楊集鎮初級中學 張景安

現階段，我國的數學教學事業獲得了不斷的發展和進步，特別是在初中階段，在教學方法上有了很大的改進。在傳統的教學模式當中存在著許多弊端，課堂主體宣揚以老師為主，重理論輕實踐，這種錯誤的教學方法在很大程度上對初中生有著不可估量的影響，此時我們必須要意識到在此當中的不足之處，繼續探索正確的教學方法，從而給學生們帶來更加積極地引導，本篇文章給大家介紹的問題導學法則是最為重要的一種教學方法，它主要是引導學生們學會自主學習以及獨立思考，幫助他們在今后的數學學習過程當中能夠更快更獨立地解決問題，改掉一味依賴老師的壞習慣。

一、問題導學法的含義及特點

隨著不斷的探索與實踐,問題導學法逐漸受到了廣大教師的接受和認可。問題是激發思維活動的關鍵,運用問題導學法開展初中數學教學活動,不僅有助于培養和提高學生的創新思維與課堂教學效果,也能夠在一定程度上提升教師的專業素養。而如何在結合數學知識和學生認知水平的基礎上,科學有效地開展問題導學教學也是當前廣大數學教師考慮的關鍵問題。

顧名思義，這種方法就是在課堂正式開始之前，老師通過問題設置的方式來引入學生對本節課所學內容的思考，帶動課堂的學習氛圍，以保證接下來的課程學習和討論內容能夠順利有效地進行，使得初中課堂學習充分具有效率。在這種方法之下，我們更提倡以學生為主，積極促進學生的獨立自身發展，真正實現數學教育的目的。

要想通過這一教學方法來達到提高教學質量的目的，老師必須要重視這一環節，并在此過程當中下足功夫，不是僅僅在做表面文章，為了完成教學目的而采用這一方法。在之前我們提到了傳統的教學模式是重理論輕實踐，而本篇文章給大家介紹的教學方法恰恰打破了這一瓶頸，兩者雙管齊下，在傳授給學生們正確數學理論的前提之下，還要重視學生們的實踐動手操作能力，提高學生們的數學綜合素質，而非僅僅是大家口中所言的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。除此之外，老師還要根據學生們的學習情況來進行問題的安排和設置，考慮到不同層次學生們的學習需求，具體情況具體分析，有質量地完成問題安排，以此來提高課堂質量。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1．創設問題情境

課前預習也是要求每一個初中生所必須要做到的，特別是對于數學這一門課程來講更是如此。由于數學本身是一門抽象性思維的課程，單單憑借短暫的課堂學習是很難讓學生們對數學知識有進一步的消化和理解的，所以我們一定要培養學生們的自覺性，讓他們意識到數學學習的重要性，而這種重要性不僅僅在于數學與其他學科之間的聯系，更重要的是數學學習與實際生活的聯系，只有做好這一點，才能夠進行接下來的教學工作。值得注意的是，老師所提出的問題必須要具有一定的實用性和趣味性，如果問題脫離了課堂所學內容，那就無法達到預期的教學目標，而與此同時，如果老師所提出的問題太過于干燥乏味，亦或者難度高于現階段學生們的思考能力范圍，同樣也不會達到預期的效果。

2．引導學生進行思索和研討

要知道這一方法對于老師的能力要求是極高的，學生們也必須要積極配合老師的工作，只有在這種雙方互動的學習環境之下，我們才能夠在最短時間內達到最初的教學目標。由此可見，良好的師生關系也是必不可少的。在以往的教學過程當中，老師才是教學課堂的主體，學生要做到對老師言聽計從，而隨著時代的不斷發展和進步，現如今我們要做到一切以學生為主，老師的所有工作都要圍繞學生來展開，全心全意為教育事業而服務，只有平等、和諧、互助的良好師生關系才能夠實現這一教學目標。在每一個班級中，學生們都有各自不同的學習情況，這也就加大了老師在問題設置環節當中的難度。為了更好地讓學生們消化和吸收每堂課程的內容，老師則首先要了解學生，及時聽取學生們的反饋意見，明白本堂課程學生們的難點和疑點，以便于在今后的學習當中能夠針對這些難點和疑點進行問題討論和研究，真正讓學生們了解這些具有難度的數學知識。

3．拓展和互動

當然，數學最重要的還是要大量練題，通過“真槍實戰”來提高自身的數學能力，所以老師在課堂尾端還可以設置課堂小結這一環節，一方面可以讓學生們總結自身的學習情況，對自身的學習進行一個自我反思，另一方面還可以加強老師與學生們之間的互動，拉近雙方之間的關系。除此之外，老師也可以收集一些比較經典的真題來提供給學生們進行鍛煉，這種鍛煉的方式可以分為兩種，一種是讓學生們自主完成，以便于提高他們獨立思考的能力，另一種便是讓學生們之間彼此合作完成，以便于提高學生們之間相互合作的能力。要知道，學生們之間的團結互助能力也是現階段我們所倡導的教學目標之一。

4．采用前后呼應的方法進行初中數學問題導學法

在以前的數學教學過程當中，課本為主要的學習工具，其實這在某一程度上限制了學生們思維的不斷發展，禁錮了學生們的思想認識，會對學生們產生某一方面不利的影響。而采用問題導學法可以將課外知識穿插進課堂教學中來，一方面可以彌補學生們的思維缺陷，同時還可以吸引學生們的注意力，激發他們的學習熱情，增強課堂氛圍。俗話說得好“善始者善終”，說的就是這個道理。同樣的，在課堂結尾處，老師可以讓學生們獨立發言和交流討論，互相解答之間存在的難點和疑點，同時也可以分享一些自己的心得和體會。

經過以上的闡述，相信大家對于問題導學法這一教學方法有了一個大致的認識和了解。與國外發達國家相比，我國的數學成績雖然排名比較靠前，但卻并不具有一定的實用性。更具體地講，國外更注重數學的應用性，而我們則更加注重卷面成績，僅僅只是在紙上談兵，數學成績排名再靠前也都是沒有用的。為了真正提高我國的數學教學水平，加強學生們的綜合素質，我們必須要意識到這一點，并積極采用這一正確科學的教學方法來促進教學事業的不斷發展和進步。