優化教法，實現數學課堂精彩導入

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 周永權

優化教法，實現數學課堂精彩導入

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 周永權

傳統教學中，教師導入單調乏味，流于形式，偏離主題，無法激發學生的學習熱情，引發學生的思考。本文主要闡述了小學數學課堂導入的特點、導入的功能以及課堂導入的有效策略。

小學；數學；導入

在長期的數學教學實踐中，教師枯燥講解，學生機械接受，死板的教學過程使學生無法真正喜歡數學，無法達到深層次的理解。數學只有與生活實際聯系起來，才能“如魚得水”，彰顯數學學科的活力。教師要聯系學生的生活實際，選取題材新穎的實例，激發學生的學習興趣，激發他們學數學、用數學的熱情。導入是課堂教學不可或缺的一個環節，好的導入能為學生提供明確的指向，成為他們努力學習的原動力。教師如果只顧完成教學目標，而忽視學生的感受，忽視學生的認知水平，學生的學習過程必定是不愉快的。導入是否成功，主要是看能否激發學生的學習熱情，能否調動學生的知識儲備，能否引發學生的積極性。

一、小學數學課堂導入的特點

導入求新、精、短、平、快、奇、巧、準。導入要力求新穎，能吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情；要短小精悍，不冗長，導入只是教學的“引子”，不能讓導入占據“半壁江山”，使接下來的課堂講授時間不足；要能直擊要害，不繞圈子，不能貌似精彩吸引學生注意力，而內容卻與教學目標無關；導入力求平緩，不能跨度太大。課堂時間只有40分鐘，而如果導入時間過長，就會喧賓奪主。教師的語言要準確、生動，能引起學生的注意力。

二、小學數學課堂導入的功能

1.激發學習動機

好的導入能引發學生的學習動機，激發學生的求知欲。枯燥的數學與理性的邏輯思維使學生慢慢失去學習的興趣，會導致越來越偏科。課堂教學是連接數學與生活之間的橋梁，會讓學生愛上數學，產生探索數學的動力。有趣的導入能引發學生的好奇心，讓他們沒有負擔地在知識的海洋中探索，會越來越喜歡數學。

2.發展學生的智力

一般課堂開始后10分鐘，學生的思維才逐漸集中，教師創設問題情境導入新課，能將學生的積極思維迅速引入到新課學習中。教師在導入時提出問題，讓學生在解決中提高判斷能力、邏輯思維能力，學生的思維也變得越來越活躍，能學會從不同角度思考問題。

3.保持記憶

課堂導入越精彩，學生記憶會越長久，特別是對低年級學生而言，他們的無意注意很容易被吸引。教師要提高駕馭課堂的能力，善于用教學活動調動學生的積極性，促進學生的深入理解，也讓學生對知識點記憶頗深。如果導入沒有任何亮點，無法觸及學生的興趣點，課堂就會黯然失色。

4.復習舊知

導入在課堂上具有承上啟下的作用，通過舊知的復習引入新知的學習。教師在導入時要建構新舊知識的聯系，調動學生已有的知識經驗，讓學生在鞏固舊知的同時能豐富自己的知識結構。

5.激發興趣

學生對所學知識有興趣，就會產生求知的欲望，會直接推動他們主動探求知識。如果學生缺乏興趣，而令他們強制性學習，就無法激起他們探求真理的欲望，讓他們感到疲憊、乏味，教師要以有趣的導入引發學生的興趣，讓他們在心動、口說、手寫、腦思中全身心地參與其中。

三、改進小學數學課堂導入的有效策略

1.導入要從學生的認知特點出發

學生是學習活動的主體，教師要根據學生的年齡特點設計導入，才能引發他們的注意，促進他們的思考。對于低年級學生，導入要有一定的趣味性、活動性，以避免學生注意力的分散，可以順應他們的年齡特征讓他們多動手。教師也可以借助多媒體，以鮮艷的色彩給學生帶來視覺的沖擊。教師的導入語言也要有親和力，讓學生聽得舒服，內容要貼近學生的生活，選擇學生熟知的內容，才能引發學生主動參與。如在《元、角、分》一課的教學中，教者導入如下：“今天我帶大家到‘購物中心’去買東西，那兒東西可多啦，大家有興趣嗎？你們要根據自己的需要節約用錢，讓我們一起進入購物中心吧。”第一小組來到學習用品柜，“顧客”與“售貨員”展開交流，學生在買卷筆刀、書包的過程中認識了元、角、分。第二組學生來到“玩具柜臺”，“顧客”有想買布娃娃的，有想買小汽車的，大家在實踐中正確地使用人民幣，同時也提高了口算與口頭表達的能力。

2.增強導入意識

導入是教學過程的第一環節，包含諸多教學智慧，教師要增強導入意識，只有根據教學目標選擇恰當的導入方法，才能有效地為教學服務。如果導入與講授內容彼此脫節，就會失去應有的意義。如在《認識千米》一課的教學中，教者以復習導入：“小朋友們，數學王國有一個五指山，住著長度單位五兄弟，我們已經學過四個長度單位，那拇指峰上住著誰呢？你們曾在哪里聽說過或看過千米？你還知道哪些交通工具可以用千米作單位？哪些物體的長度可以用千米作單位？”

3.導入時關注學生的情感

教師的導入既要激發學生的興趣，又要貼近學生的生活體驗。如果教師將學生不熟悉的例子帶入課堂，學生就不會產生身臨其境的感受。教師要走近學生，觀察學生的生活，了解學生的興趣，要“投其所好”，抓住學生的心理，才能激發他們的興趣，引導他們進入學習狀態。如在《厘米和米》一課的教學中，教者導入如下：“大家看看我手中的小棒，哪一根最長？再看看哪一根最短？”學生在觀察、比較的基礎上，會產生思考：“最長的一根和最短的一根會相差多少呢？”教師從學生熟悉的生活話題談起，讓學生產生交流表達的興趣，從而能迅速地進入學習狀態。

4.提高自身的導入水平

教師要不斷向優秀教師學習，多與同事交流、探討，吸納別人的奇思妙想，才能不斷提升自己的教學水平。教師要不斷學習，緊跟時代脈搏，不斷提升自身的導入水平，才能發揮導入的效能，做一名智慧的教師。

總之，在小學數學教學中，教師要樹立生本理念，關照學生的認知特點，采用有效的導入集中學生的注意力，激發學生的興趣，建立新舊知識的聯系，幫助學生順利進入狀態，引學生積極參與課堂學習。

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