滲透式教學在小學數學教學中的實踐

吉林省通化縣實驗小學 胡艷秋

滲透式教學在小學數學教學中的實踐

吉林省通化縣實驗小學 胡艷秋

在新課改的背景下，數學教師在教學方法上進行了嘗試和探索，取得了比較好的成績，積累了大量的教學經驗，為數學機制的創新奠定一個扎實的基礎，而學生的綜合素質也得到了改善，教學質量有很大的提升。由于不同教師教授的課程不同，教學方法也存在差異，而滲透式教學被廣泛地應用到思想政治教育中，同時在小學數學、語文、體育等課程中也取得了較好的教學效果。

小學數學；滲透式教學

由于小學生的思維比較活躍，有較強的好動性，對新生事物有強烈的好奇心。而傳統的小學數學教學將教學重點放在小學生的升學考試上，導致教學方向的偏差，小學生對數學知識體系的了解不深，對數學知識也停留在一知半解上，導致小學階段的數學基礎沒有打牢，影響學生日后的數學學習。而滲透式學習抓住了小學生的特點，將知識學科體系全面連接起來，有助于激發學生的學習興趣，幫助學生對知識有更深刻的理解，從而提高教學質量和水平。

一、滲透式教學的特征

滲透式教學法是指在教學過程中要注意結合學生的生活，注重打破學科之間的限制，全面聯系各個學科的知識，并且注重課程實踐。學術課題實踐，將一門課程的學習內容滲透到生活和學習的各個方面，幫助學生更有效地學習數學知識，能對學生的數學知識做到全面的補充和鞏固，還有利于培養學生學習數學的興趣，達到事半功倍的效果。由于在小學教育階段，學生的學習基礎有很大的提升空間，如果各科學科不均衡發展，就容易造成偏科的問題。滲透式教學能讓學生同時接觸各科知識，有效減少偏科的問題，提高學生的綜合素質，全面掌握學科知識，做到不同學科互通有無，融會貫通。改善學生在學習中對某一科目極其厭惡，或對某一科目有強烈的排斥感的現象。在教學中，如何將滲透式教學法用于學科教學的實踐，如何做到將學習的內容有效地聯系生活，聯系其他科目等其他方面，值得我們給予重視并做進一步的探究。

二、滲透式教學在小學數學教學中的實踐

1.重視學生主體地位

在現階段的小學數學教學實踐中，還是以教師主導式的學習課堂為主，教師對學生的關注度不高，學生很難有較高的積極性和參與性。教師要與學生加強溝通和交流 從而了解每個學生不同的性格特征、情感特點，針對他們各自的性格進行分類整理，對他們的興趣愛好和性格偏好做到心中有數。抓住學生的興趣點和情感敏銳點，做到課程與數學教學內容的良好對接，從而體現教師對學生的關注和關懷，幫助學生擺脫數學課堂的枯燥乏味，使數學教學課堂更有人情味，提升學生的課堂參與度和學習的熱情和興趣，在情感上給予他們充分的人情關懷。

2.教師要提高教學技能

3.對學生評價多樣化

滲透式教學法要求教師從多方面對學生的成績進行評價，體現考核方式的多樣化，完善考核評價體系，不能只關注學生的期末考試成績，還要看學生平時的學習態度和學生在課堂上的參與度，在學生小組討論、課外活動等方面加入多樣的考核標準，綜合考量學生成績，從而達到考核標準的客觀化、全面化，才能更好地體現學生的學習情況和學習態度。

4.增加課外活動的滲透

課外活動和課堂學習的相互滲透有利于提高小學數學課堂的效率，教師要有組織地帶領學生進行課外活動。課外學習活動是課程學習中必不可少的活動。有效的課外活動并不是讓學生自由活動，而是帶領學生在課外活動中學習數學知識，將數學游戲帶到教學課堂，讓學生在游戲中更好地理解數學知識，感受數學知識的魅力，在游戲中對學生進行知識的滲透，使學生更容易地接受與掌握，減少學生對數學的恐懼感，提高學習數學的興趣和動力，轉變數學課枯燥乏味的長久觀念。

滲透式教學法對學生的全面發展十分有利，從知識拓展方面和思想教育方面以與其他學科進行結合的方式進行數學教學，比傳統式教學法更有利于讓學生更好地掌握學習知識，促進全面發展，減少偏科的現象，更有利于學生對數學知識點的掌握，促進學生學習水平的提高，從而保障教學質量。

[1]王書平.小學數學教學的生活化研究[J].教育現代化，2017（34）.

[2]向文會.小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（08）.

[3]楊秀敏.小學數學教學與學生綜合素質教育的結合[J].科學咨詢（教育科研），2017（08）.