新媒體技術支持下的小學數學課堂閱讀探究

安徽省池州市東至縣大渡口鎮挖溝小學 楊萬生

新媒體技術支持下的小學數學課堂閱讀探究

安徽省池州市東至縣大渡口鎮挖溝小學 楊萬生

數學閱讀能力的培養往往容易被數學教師忽視，認為閱讀應該是文科類科目所教授的內容，但從數學教學的實踐中，我們發現數學的閱讀能力對學生學習數學的能力以及學生的數學成績都有很大的影響。在新媒體技術的支持下，教師要重視小學生數學閱讀能力，在課堂中引導學生進行數學閱讀，提升學生學習數學的能力。本文首先講述了小學生在數學閱讀方面存在的問題，再分析培養了學生掌握正確數學閱讀的方法。

新媒體技術；小學數學；課堂閱讀

數學閱讀能力對學生學習數學來說至關重要，學生在數學閱讀中能夠明白數學題目的含義以及找到正確的解題思路。增強小學生數學閱讀的興趣，從而提升小學生學習數學的能力，在解題時找到正確的解題思路與解題方法。我們通過本文進行分析。

一、當前小學數學課堂閱讀教學存在的問題

1．教師教學模式沒有創新

傳統的數學教學中，教師使用“填鴨式”的方式進行教學，對培養學生的數學閱讀能力不重視，認為學生只要通過大量的題海練習，數學成績自然就提升了。學生在學習數學新知識點時跟不上教師的節奏，教師也不在課堂中與學生交流，學生落下了知識點聽不懂，在解題時根本不知道如何運用。

2．學生自主數學閱讀能力不高

數學閱讀能力的培養不僅需要教師在課堂中進行引導，也要學生在課外能夠主動對數學類書籍進行閱讀，例如數學的報紙、雜志等，上面有許多有趣的題目與概念可以讓學生拓展知識面，但學生自主閱讀能力不高，讓學生在看到數學類書籍時有抵觸心理，無法提升數學閱讀能力。

二、如何培養學生掌握正確的數學閱讀方法

1．重視教材閱讀

提高學生閱讀能力的首要方式是要讓學生對數學教材內容進行閱讀，教材中有直觀的教學圖與例子能夠讓學生在閱讀時受益匪淺。一些教師在進行新知識的講解時，喜歡用自己的解題方式進行講解，有時解題思路與教材中的不相同，也能夠讓學生有更加簡便的方法進行解題，但要提升學生的閱讀能力還是要結合教材進行課件的設計，通過對教材中例子的講解來引導學生閱讀數學教材中的內容。

如在蘇教版六年級《圓錐的體積》教學設計時，還是按照教學目標的三維目標進行設計，結合閱讀元素進行創新。在知識與技能目標中，為了讓學生了解圓錐體積的算法，我們去掉了傳統利用三角形或是梯形的面積公式推導出圓錐體積的過程，而直接用圓柱體積來推導圓錐體積，通過多媒體課件的展示，直觀的讓學生看到圓錐體積的公式推導過程。在過程與方法目標上，教師要順應新課程的發展，將學生作為課堂的主體，教師作為引導者讓學生更好的進行數學閱讀，教師要放棄傳統的填鴨式教學，讓學生自主閱讀，通過自主閱讀教材，理解教材中新知識點的內容，并引導學生閱讀教材當中的重難點，讓部分學生講一講自己的閱讀體會，在這個過程中可能會耗費大量的時間，但學生基礎的不同也導致了對教材的閱讀能力不同，所以教師要給學生多一些的時間對教材進行閱讀理解。情感態度與價值觀目標，是要讓學生能夠掌握好圓錐的計算公式，并通過自主實踐明白公式的由來，激發學生的邏輯思維能力與創新能力。為了讓學生更好地理解圓錐的體積，教師可以讓學生進行實踐，親自操作，通過實踐了解圓錐的等量關系，這是教學中的重點，所以在這個步驟上教師要讓學生一邊實驗一邊講述對實驗的看法，增加學生的印象。

在教學總結時，教師不用千遍一律地問學生這堂課你學會了什么，而是通過設置相關題型，讓學生對難題發起挑戰，讓學生在探索中不斷提升數學成績。

2．教師為學生制定不同的閱讀計劃

教師要讓學生在數學閱讀時，自己起到榜樣的作用，與學生一起進行數學閱讀，例如在學習新知識點時，可以一起針對教材中的主觀圖進行閱讀，與學生交流在進行閱讀時看到了什么？教師可以在學生心中起到一個帶頭的作用，親身示范提高學生的閱讀能力。教師還可以根據學生數學水平的不同制定出不同的閱讀計劃，對不同的學生給予不同的閱讀材料。讓學生根據教師提供的材料進行合理的閱讀時間分配，并適當擴大學生的閱讀面，不單單是對教材的閱讀，對于不同類型的閱讀材料也要根據學生的接受能力合理安排，使學生在教師安排的閱讀材料中合理地安排閱讀計劃與閱讀進度，提升自己的數學閱讀能力。

3．教師引導學生掌握正確的閱讀方法

教師在培養學生數學閱讀能力時，可以借鑒語文閱讀能力的教學方法，讓學生不要在心中默讀，而是通過大聲的朗讀進行提升，學生在默讀時，對一些重要的條件發現不了，對一些相似的概念也沒辦法分清，針對數學不同的概念、定義等，要讓學生大聲進行朗讀，進行理解。

“好記性不如爛筆頭”，這句話對數學也同樣適用，教師要讓學生在進行數學閱讀時，將題目中的條件以及問題劃出來，對重要的解題信息進行圈一圈。通過用筆加深理解的方式，讓學生在解題時不會找到錯誤的思路，浪費在考試中的時間。

我們通過分析新媒體技術支持下小學數學課堂閱讀存在的問題，發現不管對于任何閱讀教學來說，最重要的是讓學生學會自主學習，對數學產生興趣，愿意主動進行閱讀方面的提升。數學與生活息息相關，閱讀能力對學生學習數學來說至關重要，教師要學會用合理的方法引導學生進行自主閱讀，而不是被教師所逼迫。與學生多交流，對不同的學生使用不同的教學方法，只有教師與學生不斷努力，數學課堂的氛圍才會不斷提升，學生也能夠對數學產生興趣，提升數學成績。

[1]黃永泉．為數學課堂插上閱讀的翅膀--如何提高小學生數學閱讀能力[J]．讀寫算（教研版），2015（3）：225-225．

[2]陳志娟．數學課堂也需要有效閱讀[J]．考試周刊，2013（76）：69．

[3]張同華．閱讀在小學數學課堂中的應用[J]．關愛明天，2015（5）：117-117．