探究低中年級數學教學中教學情境的創設

江蘇省如皋市九華鎮九華小學 房 靖

探究低中年級數學教學中教學情境的創設

江蘇省如皋市九華鎮九華小學 房 靖

新課改指出，要從功能、內容、評價等多個角度來提出新的教學理念，因此，具有功能、內容、評價等效果的情景教學法逐漸成為了一項教學中的重要方法，對于低中年級的學生而言，學生的心理發育還不夠成熟，生動的情景教學法更能幫助學生激發對學習的興趣，提高學生學習的主動性。但是由于傳統教學方法等條件的制約，在低中年級的數學教學中，教學情景的創設仍存在著一定的問題，筆者通過自身實際工作經驗進行分析，對低中年級的數學教學情景創設現狀及對策進行研究。

數學教學；情景創設；現狀對策

隨著新課改踐行的不斷深入，越來越多的教師都開始研究對教學方法的改善。結合新課改的要求，在教學的過程中，不僅要注重教學的成果，更要注意教學的形式，同時要讓學生成為教育的主體，切身地參與到教學活動中，通過多種方法來培養學生的學習興趣，讓學生學會合作交流，主動學習，充分考慮到學生的身心發育特點與個體差異。因此，這就需要教師在教學的過程中尊重學生、引導學生，最終共同實現教育目標。在諸多的教學方法中，情景教學法憑借其科學性、參與性、興趣性等諸多的特征逐漸引起了教師的廣泛關注，并且在各個學科中都得以應用。但是由于數學學科與其他學科存在著一定的差異，所以其教學情景的創設存在著一定的問題，難以發揮情景教學法的教學優勢。本文以此作為選題背景，結合低中年級數學教學的特征，探究低中年級數學教學中教學情景的創設。

一、情景教學法的涵義

情景教學法是要通過創設情景的形式讓學生進入到情景中，通過教師的引導和學生自身的思考來達到相對應的教學目的。情景教學法的效果是由情景和學生的主觀能動性共同決定的，在情景中，學生可以通過自身的組織行為來確定出反應的方式，情景教學法具有較強的可操作性和趣味性，可以極大程度上地提高學生的學習積極性，因此，情景教學法可以通過特定的一種接近事實的且靈活的方式來為學生提供學習和訓練的環境，并且具有較強的教學優勢。

二、低中年級數學教學中教學情景創設的現狀

1．情景與問題聯系不緊密

筆者通過調查發現，目前很多低中年級數學教學在創設教學情景的過程中，情景和問題的聯系都不夠緊密，這種不緊密主要表現為：第一，情景與問題不匹配。由于缺少合適的情景素材，所以很多情景和教學問題的聯系都不夠緊密，使得教學情景缺乏科學性。第二，問題在情景中表現的過于突兀，在教學情景的創設中，教學問題不能自然延伸，失去了情景教學的核心。

2．情景創設缺乏道具

數學本身就具有較強的抽象性，與其他學科不同，其他學科中包含了諸多的情景故事，以語文為例，語文教學情景的創設可以根據課文來進行，而數學則不然，數學情景的創設需要進行情景的構思和設計，但是在目前低中年級數學教學的教學情景創設中，缺乏相對應建設情景的道具，例如多媒體工具等，從而讓創設出的情景仍有著很強的抽象性，學生缺乏興趣且難以理解，最終導致教學情景失去意義。

3．教師缺乏情景創設經驗

很多低中年級數學教師習慣了傳統的教學方法，所以缺乏教學情景創設的經驗，無論是情景設計、氣氛調節，還是在實際操作和評價反饋中，都表現的較為生疏，難以發揮情景教學法的功能。

三、低中年級數學教學中教學情景創設的對策

1．建立系統的情景教學模式

針對低中年級數學教學在創設教學情景過程中表現的情景與問題聯系不緊密的問題，筆者認為，需要建立一套系統的情景教學模式。學校和教師之間要進行緊密的合作，結合教學大綱、教材和學生的實際特征，建立起一套適合學生、便于操作、針對性強的情景教學模式。這種模式的創設需要所有教育工作者們的共同努力，在建立的過程中需要注意兩點內容：第一，具有針對性，模式中的所有情景都要針對教材、針對學生，把握教材的難點和重點，把握學生的個體差異，進而讓建立起的情景教學模式更加符合學生的需求和現代中低年級數學教學的需求；第二，具有趣味性。趣味性的情景可以良好地調動學生的學習興趣，讓學生在情景中感受到輕松的學習氛圍，進而更好地發揮出情景教學的優勢。

2．善于在情景中使用道具

在上文中提到，低中年級數學教學在創設教學情景的過程中仍然具有很大的抽象性，不僅難以理解，同時也不符合情景教學法的要求。因此，低中年級數學教學在創設教學情景的過程中，要善于在情景中使用道具，例如多媒體技術。通過多媒體技術豐富的表現形式來完善情景中的內容，例如將抽象的公式通過卡通比喻、動畫等形式進行展示，讓抽象的知識表達得更加生動，提升學生的學習興趣。同時，在情景中，還可以積極利用日常學習中的道具，例如黑板、多功能直尺等等，通過這些道具來提升低中年級數學教學情景的展示，進而起到更好的教學效果。

3．提升教師創設情景的能力

教師是情景教學法的實施者，因此，教師創設情景的能力將直接影響到情景教學法的結果，所以要提升教師創設情景的能力。

第一，加強對教師的培訓。學校可以通過會議、學習等方法來加強對教師的培訓，讓教師認識到情景教學法對低中年級數學教學的重要作用，同時，要對教師從情景創設、問題提出、評價反饋等多個角度來進行提升，除此之外，還需要對教師的其他能力進行培訓，例如數學科學、多媒體操作能力等，為低中年級數學教學的情景創設打下基礎。

第二，教師要積極進行自我完善。教師也需要積極的進行自我完善，通過閱讀書籍、觀看案例等形式來提升自身創設情景的能力。

綜上所述，筆者首先對情景教學法進行了歸納，其次分析了低中年級數學教學中教學情景創設的現狀，最后結合實際的現狀提出了相對應的策略。作為一項科學的教育方法，在新課改的要求下和現代教育理念的發展下，將情景教學應用在低中年級的數學教學中，對低中年級數學教學質量的提升有重要的作用，因此，需要不斷提升情景創設的能力，讓情景教學法在低中年級的數學教學中發揮出更大的效果。

[1]楊曉斌，王丙辰．中小學“數學情景與提出問題”教學探析[J]．數學教育學報，2014（03）．

[2]張海青，李海東．探究情景教學法在初中數學教學中的應用問題及對策[J]．陜西師范大學學報．2014（02）．

[3]趙志文．情景教學法在數學教學中的應用[J]．現代教育裝備，2015（11）．