搭建生活的橋梁，讓課堂煥發(fā)活力

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學 夏茂蘭

搭建生活的橋梁，讓課堂煥發(fā)活力

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學 夏茂蘭

數(shù)學與生活之間是相互滲透、相互關(guān)聯(lián)的。數(shù)學課堂教學中，教師可以借助生活與數(shù)學的這一關(guān)系，在課堂中搭建生活的橋梁，讓學生可以借助自己已有的生活經(jīng)驗學習相關(guān)知識內(nèi)容，并為學生營造一個熟悉的學習氛圍，以促使學生主動思考學習，讓數(shù)學課堂煥發(fā)活力。

一、引入生活游戲，活躍學生學習氛圍

很多學生對學習數(shù)學有一種抵觸的心理，枯燥的學習方法是不能夠激起學生的學習欲望的。因此在小學數(shù)學教學中，教師必須創(chuàng)新，努力從學生感興趣的事物出發(fā)，教學中可以引入一些學生感興趣的生活小游戲，以吸引學生注意力，活躍學生學習氛圍。

如在教學“小數(shù)加法和減法”時，教師將學生生活中常玩的小游戲引入到數(shù)學課堂中。師：同學們，現(xiàn)在我們一起做一個你們平時常做的“剪刀石頭布”的游戲。我們現(xiàn)在換一種游戲規(guī)則，兩個人一組，一起進行剪刀石頭布，輸?shù)囊环揭獮橼A的一方出題，如果對方回答正確了，就可以向前走一步，如果答錯了，那么出題者就向前走一步，看誰最先到達終點。學生們對于教師所說的這一小游戲很是熟悉，這個游戲是自己生活中常玩的，瞬間對數(shù)學的學習充滿了興趣。游戲中，有一學生在剪刀石頭布的游戲中輸了，并為對方出了一道練習題：1.5+2=，對方在思考了一段時間后，立即給出“3.5”這一結(jié)果。很明顯這位學生回答正確，于是這位學生向前邁了一步。在這樣的競爭下，學生很迫切地想要計算答題，學生們在游戲活動中表現(xiàn)得都很積極主動，非常主動迫切地去計算對方所出的練習題，無形中鍛煉了學生的計算能力。

生活游戲的開展，不僅很好地激活了學生的學習興趣，還有效地激活了學生的學習主動性，將枯燥的數(shù)學計算變得生動有趣，成功地培養(yǎng)了學生的計算能力，提高了學生的學習效率。

二、開展實踐活動，促進學生有效參與

實踐的開展不僅能夠有效激活學生的學習主動性，還能夠很好地鍛煉學生的實踐能力，提高學生的學習效率。數(shù)學課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展生活實踐活動，讓學生可以有機會學以致用，并進一步促進學生有效參與，推進學生全面發(fā)展。

如在教學“比例”時，教師結(jié)合實際教學內(nèi)容，組織學生開展生活實踐活動。師：同學們，我們已經(jīng)對比例的知識有所了解，現(xiàn)在為大家布置一個任務(wù)：現(xiàn)有卷尺、細繩這兩種工具，你們需要用這兩種工具，測量出我們校園中旗桿的高度以及校園中一些大樹的高度。學生們在教師布置完任務(wù)后，立即進入到這一實踐活動中。學生在測量旗桿時思考到：如果直接用卷尺進行測量，是一件不可能完成的事情，只能間接的去求，那么該如何得到這一旗桿的高度呢？這時，學生想到自己課上所學的比例的知識內(nèi)容。此時，學生們互相合作，測量出同一時刻旗桿和一位同學的影長，并測量出這位同學的真實身高，隨后利用比例的知識內(nèi)容，得到影子的比等于兩真實物體高度的比，并由此計算出旗桿的真正高度。學生們在這一實踐操作中，對比例的知識有了一個更好的認識和理解，并讓學生有機會學以致用，增強了學生的成就感。

教學中生活實踐活動的開展，不僅促進了學生們有效參與，還在很大程度上鍛煉了學生的生活實踐能力。這種教學方法充分凸顯了學生的主體地位，讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值，激發(fā)了學生的主動參與意識。

三、引入實際問題，提高學生學習效率

數(shù)學與生活實際有著不可分割的聯(lián)系。學生學習數(shù)學的主要目的便是解決實際問題，能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用于生活實際，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重鍛煉學生的應(yīng)用能力。教學中，教師可以巧妙地將數(shù)學內(nèi)容與實際生活整合在一起，引入一些實際問題，讓學生能夠?qū)W以致用，提高學生的學習效率。

在教學“簡易方程”時，教師聯(lián)系學生實際，為學生設(shè)計了一道實際應(yīng)用題：某學校為了更好地豐富圖書室的資料，今年計劃在這一項目中投入資金1.2萬元，該學校今年投入的錢數(shù)是去年的1.6倍。那么去年一共投入資金多少錢？學生們在教師說完這一實際問題后，立即進入到思考解決中。有學生想到利用課上所學的方程的知識來解決。于是，學生便設(shè)去年學校投入資金x萬元，隨后，學生們開始尋找等量關(guān)系。學生想到去年與今年存在一個1.6倍的關(guān)系，所以可以得到1.6x=1.2，最后通過解方程解出最后的結(jié)果，得到x的值為0.75，所以去年一共投資了0.75萬元。學生們經(jīng)過自己的努力解決了這一實際問題，感到非常有成就感，對接下來數(shù)學的學習充滿了信心。之后，教師又相應(yīng)的為學生提出了幾道應(yīng)用題，讓學生學以致用，從中體會數(shù)學的應(yīng)用價值。

教學中，教師通過為學生引入實際問題，讓學生可以利用學過的數(shù)學內(nèi)容解決實際問題，有效地鍛煉了學生的應(yīng)用能力，并讓學生對數(shù)學內(nèi)容有了更深刻的認識和理解，直接提高了學生的學習效率。

總之，小學數(shù)學教學中，教師要注重搭建生活的橋梁。借助學生對生活的熟悉以及一些生活經(jīng)驗，讓學生能夠更好地學習與思考，同時讓學生有更多的機會學以致用，直接提高學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力，進而最大限度地提高學生的學習效率。