如何在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

河北省河間市曙光小學(xué) 李志敏

如何在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

河北省河間市曙光小學(xué) 李志敏

隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)環(huán)境有效，才能有助于學(xué)生的記憶和模仿，再組織學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，才能真正發(fā)揮合作交流的應(yīng)有作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一，動(dòng)手實(shí)踐不僅有助于提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。本文中，筆者就主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性和意義，并分析了在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的對策和措施。

動(dòng)手實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；意義；措施

新時(shí)代下的小學(xué)教育，不再只是局限于理論知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、將動(dòng)手實(shí)踐與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要意義

1．通過動(dòng)手實(shí)踐有助于學(xué)生把日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，也離不開生活，二者緊密聯(lián)系，相互融合。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于提供給學(xué)生更多的生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性和封閉性，同時(shí)還能為學(xué)生提供相對獨(dú)立的思考空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有助于讓學(xué)生在自由的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，教師科學(xué)合理的將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，促使學(xué)生更加熱衷于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的狀態(tài)，讓小學(xué)生更加豐富多彩地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2．通過動(dòng)手實(shí)踐有助于學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的就是為了正確解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因此必須對學(xué)生的頭腦加以解放，讓學(xué)生自由的去學(xué)去做。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生足夠的課外知識(shí)，并以社會(huì)實(shí)踐為載體，進(jìn)一步擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能，進(jìn)而讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入動(dòng)手實(shí)踐能力教學(xué)，可以給予學(xué)生接觸生活和解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和解決能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

3．通過動(dòng)手實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，也是學(xué)生尋求解決問題的最好方法的重要保障。教師在教學(xué)過程中通常扮演引導(dǎo)者的角色，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，并不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生創(chuàng)造性方面的提升。

小學(xué)生由于年齡段的特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的好奇心和探索欲，尤其是面對新鮮事物，興趣更加濃烈，因此，在教學(xué)過程中結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐，將有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力只是在長期的應(yīng)試教育中慢慢扼殺了，并非從未擁有，如果教師能夠賦予學(xué)生更多接觸自然的機(jī)會(huì)和自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的潛能將會(huì)進(jìn)一步釋放，思維能力也會(huì)大大提升。

二、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要途徑

1．做好動(dòng)手操作引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，離不開教師的引導(dǎo)和督促，只有教師為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解圓柱體的體積時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好圓柱狀的教學(xué)工具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有所收獲。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以事先為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)內(nèi)容的問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來加以觀察和解決，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用手邊工具進(jìn)行動(dòng)手操作，以此來對問題進(jìn)行解決或者驗(yàn)證。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，也能充分思考和探究。

2．開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

僅僅依靠課堂教學(xué)來創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐條件，是很難培養(yǎng)好學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)組織更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生參與其中，并在實(shí)踐和日常生活中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

例如，教師在講解比例尺的過程中，可以首先教會(huì)學(xué)生如何依靠比例尺來計(jì)算兩地之間的圖上距離和實(shí)際距離，然后帶領(lǐng)小學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)踐操作，先讓學(xué)生觀察某區(qū)域的地圖，再讓學(xué)生實(shí)地測量該區(qū)域的兩地距離，讓學(xué)生通過課本知識(shí)來計(jì)算地圖中的兩地距離，并通過實(shí)際測量來驗(yàn)證是否準(zhǔn)確。

如果教師堅(jiān)持每堂數(shù)學(xué)課后，都針對課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的課外實(shí)踐作業(yè)，長此以往，學(xué)生會(huì)緊密的將生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提升動(dòng)手操作能力。

3．通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

通常情況下，小學(xué)生對周圍事物都充滿了好奇心和求知欲，這也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和階段特征，教師可以以此為契機(jī)來引導(dǎo)和教授學(xué)生如何在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)鍛煉小學(xué)生探究知識(shí)和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，在講解平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生重新溫習(xí)正方形和長方形的面積計(jì)算方式，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算平行四邊形的面積，并通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來尋求更多計(jì)算平行四邊形面積的方法和技巧。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，提高其學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

綜上所述，要想在提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)保證小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生全面參與教學(xué)，進(jìn)而提高動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

[1]董璐．在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)初探[J]．小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（11）：103-103．

[2]董四剛．淺談如何在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)[J]．學(xué)周刊，2016（36）：137-138．