任務驅動法在小學數學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校 許 威

任務驅動法在小學數學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校 許 威

現代教學以素質教育為中心，教師要不斷轉變教學方式，從而促進學生在學習能力上的不斷進步，小學生處于學習與發展的初期，因此教師要更加了解學生的學習特點，以學生為數學教學的主體，促進學生在數學學習上的主動性與積極性。本文主要闡述了任務驅動法在小學教學中的應用，通過創新教學方式幫助學生養成良好的學習習慣，這樣會不斷促進學生在學習上的更好發展，激發學生在學習上的興趣，使學生在學習過程中進行更好的創新與思考，在一定程度上也促進了教師在教學創新上的不斷發展。

任務驅動法；小學數學；應用探究

小學生處于學習與發展的初期，沒有形成一個完整的學習習慣，當然這時期的學生具有更好的塑造性，教師要改變以往單一枯燥的教學方式，加入一些新鮮元素，為課堂教學注入活力，教師要重視學生在學習上的主體地位，通過不斷創新教學方式來提高學生的學習積極性，任務驅動的教學方式就會促進學生在學習上的不斷進步，學生在數學的學習上也會更加有動力，為課堂教學營造一個良好的氛圍，學生在學習上也會形成自主性，有利于課堂教學的順利進行。

一、營造良好的教學氛圍，任務驅動激發興趣

教師要了解學生在學習的過程中可能沒有形成良好的紀律性，因此，教師在教學過程中要不斷創新教學方式，通過激發學生的學習興趣來促進學生在數學學習上的不斷進步，首先教師就要營造一個良好的教學氛圍，使學生能夠投入到學習當中，也有利于學生數學學習能力的提高。

教師要營造一個良好的教學氛圍，就需要不斷抓住學生的興趣點。教師可以在數學課堂中加入一些趣味的數學游戲，以此來提高學生在學習上的參與能力與積極性。例如：教師在教學過程中可以指定一人在10秒鐘之內回答一道算術題，如果正確了就由這位同學指定一人回答下一題，如果錯誤，就需要同學接受懲罰，如要背會所學的算數口訣等等，學生在這種趣味性的數學教學中能夠更好地參與進來，同時，這樣的教學方式會提高學生在數學學習上的積極性，使學生更喜愛學習數學知識。

教師在教學過程中為了使學生能夠更好的融入到數學學習當中，也要積極鼓勵學生在課堂上踴躍回答問題。例如：教師在提問一個問題的時候，鼓勵學生舉手回答，對于回答較合理的學生要給予肯定，對回答不太合理的學生教師要有足夠的耐心來鼓勵學生進行更加認真的學習，這樣不僅不會打擊到學生的學習積極性，反而會使學生有更加充足的信心進行數學學習，幫助學生形成一個良好的學習習慣，促進學生在學習上的更好發展。

教師也要重視在課堂上對多媒體的運用，教師在教學過程中要更加重視學生在課堂學習中的注意力，多媒體教學能夠幫助學生理解那些抽象的數學知識，促進學生在數學上的學習。例如：教師在教學過程中可以將一些公式的轉化和過程以圖片或是視頻的方式進行展示，這樣不僅有利于教師的教課，更加有利于學生注意力的集中，從而激發學生在數學學習上的興趣，營造一個良好的學習氛圍。

二、融入任務驅動教學法，轉變教學方式

教師要將素質教育的核心深入到教學之中，以學生為教學的主體，注重在教學方式中更好地融入任務驅動教學法，促進學生在學習上的不斷轉變，教師要更加重視學生在數學基礎知識上的掌握情況，同時也要重視通過任務驅動學習來提高學生在學習上的主動性。

教師在教學中要注重任務驅動的作用，要注重學習小組對知識的掌握，要重視學生對以往所學過知識的復習，這樣可以幫助學生更好的掌握數學知識，同時在教學中要涉及一些關于任務教學推動學生學習的方法，例如：在教學過程中，教師要更傾向在課堂上為學生布置回顧知識的任務，然后讓學生在一定的時間里進行知識回顧，促進學生對知識的掌握。

教師在教學之中更重要的就是教給學生學習的方法，使學生能夠在學習當中形成一個良好的學習習慣，教師可以讓學生在解決學習任務的時候將一些較難的題目簡單化，例如：學生在完成一個任務的時候就需要了解任務的難易程度，如果較難的話，教師就可以讓學生將一個較大的任務分散為一個個小的任務進行解決，這樣就減小了題目的難度，促進學生的更好學習。

任務驅動教學的方式可以使學生能夠在學習當中產生一定的動力，教師也要提高小組合作解決任務的能力，這樣可以使學生能夠理解在合作中需要做的事情，促進學生在學習過程中的理解能力，小組相互之間的交流可以使學生之間在學習上進行互補，促進學生學習能力的不斷提升。

三、不斷完善教學方式，加強師生交流

不斷完善教學方式，就需要使教學方式要更加適合學生的學習特點，因此就要求教師要更加了解學生的學習情況與特點，這樣才能夠促進教學方式的不斷完善。教師可以通過加強與學生之間的交流來促進教師對學生的了解，教師也可以通過借鑒其他優秀教師的教學經驗來完善數學教學方式。

教師在平時要加強與學生之間的交流，教師可以在平時教學上加強與學生之間的互動，這樣能夠通過學生對問題的回答來判斷學生的學習情況，同時也要在平時加強與學生之間交流，例如：教師可以在平時多與學生進行談心等等，了解造成學生數學學習成績較差的原因，然后再不斷創新教學方式。

教師要不斷完善教學方式，也要重視對優秀教師教學方式的借鑒，這樣為自己的教學方式也注入了新的內容，有利于教師不斷完善自己的教學方式，促進任務驅動教學法的更好發展。

總之，隨著我國社會的不斷進步，國家越來越重視對學生的教育，素質教育逐步成為教學的核心，這也要求教師不斷創新教學方式，任務驅動教學方法能夠使學生通過一個一個的任務逐步學會學習，培養學生良好的學習習慣，促進學生在數學學習能力上的不斷進步。

[1]梁顯麗，張保霞，王瑞星，媛媛．應用任務驅動法前后學生數學成績的統計分析[J]．內蒙古農業大學學報（社會科學版），2012（03）．

[2]王峰，張士勤．任務驅動法在“數學教學論”教學中的應用[J]．南陽師范學院學報（社會科學版），2006（09）．

[3]郭淑鋒．中職數學“任務驅動”教材體系的構想[J]．職業，2009（17）．