小學數學教學中信息技術應用策略研究

四川省資陽市雁江區豐裕鎮拱橋小學 徐 紅

小學數學教學中信息技術應用策略研究

四川省資陽市雁江區豐裕鎮拱橋小學 徐 紅

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術的不斷發展與進步，也在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。加強信息技術與小學數學教學的整合，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的有效途徑之一。在數學教學中，將信息技術中的圖、文、聲等融入教學中，給學生創造有趣的情景，讓教學變得更豐富多彩，在提升學生數學技能、開發學生智力的同時提升學生的學習興趣，提高數學教學效率。本文就小學數學教學中信息技術的應用策略進行研究，并提出自己的一些觀點。

小學；數學；教學；信息技術；應用；策略；

近年來信息技術的作用日益突出，無論是在我們的生活、工作還是學習中，它都起著非常重要的作用，更為我們的生活提供了很多的便利。我國新課標的要求中更是明確指出：信息技術為教育的改革產生了巨大的影響，要讓信息技術為教育事業提供更大的幫助，為學生的學習提供更好的學習條件和學習氛圍，使教育的進行變得更加現代化和信息化。小學數學教學中要融入信息技術，要讓其成為學生學習數學、解決難題、提升學生技能，開發學生智力的重要工具。

一、信息技術要以小學數學教學目標和學生需求為目標

小學數學教學的根本目的在于能夠讓學生真正地理解數學、掌握數學知識。教學是為了學生服務的，那么信息技術也必須要為學生服務。世界是不斷發展進步的，傳統教育在于教會知識，而當代教育在于“育人”。在這樣的背景之下，我們的信息技術改革也應根據當代數學教學目標的變化而變化。在實際的數學教學工作中，小學數學老師要根據實際情況來變革信息技術的應用，要為學生服務。

二、創造問題情境，激起求知欲望

小學生的學習動力比較弱，學習內容一般都是根據自己的喜好進行選擇，因此要想讓他們主動地去學習數學，就得先激起他們的求知欲望。日常教學中，老師可以根據課本內容通過信息技術來創設相應的問題情景，讓學生置身于問題之中，親身感悟，親自實踐。例如，在教授“余數”這一章節時，老師就可以給學生提供一些多媒體動畫：羊村長當裁判，小猴、小雞、小馬、小羊依次報數1、2、3、4，然后再從小猴開始報5、6、7、8……村長隨意說出一個數字，讓小動物回答誰代表著村長叫到的數。如，當村長叫到17時代表著小猴，叫到23時代表著小馬。此時老師可以問學生，這些聰明的動物是怎么知道村長叫的是誰呢？應該怎么又準確又快速地得到答案呢？通過動畫的演示激起學生的求知欲，讓學生主動加入到新知識的探索中去。

三、通過信息技術活化教材，促進學生思維的發展

新課標更加注重學生親身感悟的過程，更加重視在教學活動中的參與性和主動性。靜態的數學課本很難引起學生的注意力，很難將學生引入思考的環境中去，此時我們就可以利用信息技術活化教材，將課本中抽象復雜的問題生動具體地表達出來，改變學生對數學的形象定位。例如，在教授“三角形的內角和”這一抽象的模塊時，以往的教學僅僅是口頭告訴學生他們的總和是180度，讓學生死記硬背，但其實很多小學生并不能充分地理解為什么是180度，也想去親自證明和實踐。由此，我先將一個三角形放置于幻燈片上，再通過鼠標等操作將三個內角剪下來進行拼接，此時學生可以看到三個內角拼成了一個平角，也就明白了180度的含義。整個電腦操作過程思路清楚，步驟明確，比人工操作更加準確和節省時間，學生的思維也隨著操作一點點地發散和深入。信息技術將抽象難理解的知識變得主觀簡單，將教材中的“靜態”知識點活化起來，促進了小學生的思維發展。

四、利用信息技術促進學生自主合作、探究方法

由于時間和地點的局限性使得小學數學中的很多知識點并不能讓學生親身感受，阻礙了學生的實際應用能力和發現、解答問題能力的提升。在數學教學中融入信息技術，給學生構建一個虛擬的學習環境，能夠讓學生身臨其境，掌握在信息技術中、生活中學習數學的方法，構筑自身的學習經驗。例如，在學習“元、角、分的認識”這一模塊時，我們就可以對學生的自主合作和探究能力進行培養。老師通過信息技術給學生創設一個“購物環境”，每個小組給10元錢，讓小組成員自行購買東西，最后大家一起進行分享，看看每一個小組買到了什么東西。信息技術創設的虛擬環境，將知識同生活聯系在了一起，不僅讓學生的熱情高漲，讓學生充分認識了“元、角、分”，而且增強了學生的合作探究能力。

五、利用信息技術化復雜為簡單，簡化知識點

小學數學相對于語文來說難度還是很大的，小學生的思維有限，一些復雜難懂的問題光憑想象很難進行解答，此時我們就可以通過幻燈片將復雜的問題表達出來，簡化知識點。例如，在“相遇問題”中，學生很難理解路程和的概念，此時我們可以用課件來展示兩人同時相向而行，4分鐘之后相遇的情境，將他們各自走過的路程用線段表示出來，學生就能明白，兩者的路程和等于總路程，也就能夠進行相應的計算。小學生抽象思維還不發達，但是通過幻燈片就能將不易表達的內容表達出來，并生動形象地展示給學生，簡化知識點。

六、將信息技術教學同教師的口頭教學及板書教學聯系起來

信息技術的發展給我們帶來了很多的好處，但是這只是教學的一種手段，它不能完全地代替教師的口頭教學，也不能完全地代替板書教學。在信息技術的應用中，老師不能只照著幻燈片來念內容，不能只當“解說員”，而是應該將其同口頭教學結合起來，合理設計教學過程。現實中，很多小學數學老師上課已經完全棄用了板書教學，上課完全依賴于多媒體。板書的重現力大，可以隨講隨寫，內容可以隨意更改，在老師板書的過程中，學生有大量的時間去讀去理解，老師也可以通過板書來告訴學生的重難點所在，讓學生更好地掌握知識。因此，在實際教學中，信息技術要起到輔助作用，要與教師的口頭教學及板書教學結合起來，提升教學效率。

現代教育背景下的小學數學教學應該以發展學生能力為基礎，以現代信息技術為支撐，拓展學生思維，促進學生各項能力的發展。

[1]毛春梅．巧用多媒體構建有效的數學教學[J]．科技信息，2013．

[2]楊宗凱．論信息技術與當代教育的深度融合[J]．教育研究，2014．