優化小學數學課堂環境，為小組合作學習增效

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 丁 媛

優化小學數學課堂環境，為小組合作學習增效

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 丁 媛

課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩方面構成。課堂心理環境表現為融洽或冷漠，活躍或沉悶，和諧或緊張等形式。和諧的數學課堂心理環境能更好地使學生獲得對數學知識的理解，促進學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面持續、和諧的發展。良好的課堂心理環境對提高小組合作學習效率將產生重要而長遠的影響。

課堂教學；心理環境；小組合作

一、建構良好數學課堂心理環境的必要性

著名心理學家埃里克森把人的心理社會發展階段分為了八個階段，而小學生正處于第四階段——勤奮感對自卑感階段，這一時期兒童已經走出家庭，開始走向社會，他的主要活動是學校學習和同伴交往，影響兒童的主要因素已經由父母轉向老師和同伴。埃里克森的勤奮感是指兒童由于生理和心理的發展，對原有游戲活動的厭倦和追求，也就是說會在原有生活經驗的基礎上進行創造或改進，這種勤奮感會在兒童與同伴的競爭中得到發展。但在這個過程中兒童心中還潛藏著一種害怕失敗的情緒，如果兒童在游戲創造改進過程中經歷了過多的失敗，這一切將會讓兒童產生一種自卑感。、

根據埃里克森的理論，我覺得為小學生營造和諧的數學心理課堂是當前小學數學教學的重中之重。優化小學心理課堂將有利于孩子們形成“勤奮感”，為下一階段的人格發展做好充分的準備。教師在這一階段就起到了不可言喻的作用，敏感教導有方的老師會有助于學生勤奮感的形成和自卑感的消除。

二、如何建構良好的數學課堂心理環境

1．“愛心”是建構和諧數學心理課堂的源泉

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛。”一位教師只要心中擁有愛，就將對營造和諧的數學心理課堂起到事半功倍的效果。一位心中充滿愛的教師，他所在的課堂的每一角落都將充滿愛，這份愛還將植入在課堂上的每一位孩子的心里，無論春夏秋冬，孩子的心里永遠開滿了春天的鮮花，那樣的美麗，那樣的燦爛。讓每一位孩子感受到被愛，自然而然，孩子心中就會燃起自信的火花，綻放學習數學的興趣。

2．“耐心”是建構和諧數學心理課堂的助推器

著名教育家培根說：“耐心是高尚的秉性，堅韌是偉大的氣質。無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。”特別是我們小學教師，面向的是一群懵懵懂懂的孩子，他們天真無邪，但同時心中貪玩的本性又會讓他們經常在學校學習中迷失方向，這就需要我們老師時不時地推推他們，督促他們完成學習任務，把他們的注意力轉移到有用的學習中來。特別是對班里的暫差后進生，要對他們多一份耐心，課堂教學將會有意想不到的收獲。

3．“無條件積極關注”是建構和諧數學心理課堂的航標

美國心理學家羅杰斯認為，無條件積極關注主要表現為教師對學生的態度，即無論學生的品質、情感和行為怎么樣，教師對其都不做任何評價和要求，并對學生表示無條件的溫暖和接納，使學生覺得他是一個有價值的人。無條件積極關注并不是對一切都無條件接納，而是向學生表達老師樂于接受他、理解他，同時關心和幫助他，在任何時候對他都以誠相待。在師生之間建立了這樣和諧的人際關系之后，理想課堂教學自然而然就會發生了。

三、優化數學課堂心理環境，增強小組合作效率

在一個輕松和諧的數學課堂心理環境之下，學生的學習才會真正發生，由于一切的課堂環境都向課堂上的學生傳遞著安全溫暖的信息，學生才會積極投入到課堂學習中來，積極與同伴合作交流，積極體驗學習過程，積極探索數學學習的奧秘，在小組合作交流中積極表達自己的想法和建議。學生的一切積極性，又會促進老師的教學愉快心理，從而形成有價值的良性循環。積極的課堂心理環境是能夠激勵師生主動投入教學活動、產生愉悅的教學情感體驗、提升教學效率的一種集體心理氛圍，在這種課堂心理環境中，師生雙方是一個自由開放的系統，他們的需要都能得到滿足，教師的主導作用和學生的主體性能得到有效發揮，師生共同參與、彼此合作，形成一種積極向上的心理狀態，最終促進教學相長、共同發展。

總之，積極和諧溫暖的數學課堂心理環境為學生小組合作提供了燦爛的平臺，是成功開展小組合作學習的墊腳石和催化劑，有助于讓每一堂數學課都別開生面，有助于讓每一節數學課都成為有價值的課堂，有助于師生共同碰撞出思想的火花，成為真正有價值的數學課堂。教育事業是漫長而不可逆的，讓我們這份神圣而光榮的事業開出更多燦爛的教育之花，收獲更多孩子的笑容吧！