微課在小學數學教學中的應用探析

安徽省六安市金寨縣梅山第一小學 許 軼

隨著教育文化越來越被重視與優化，新概念教學平臺和教學方式與資源等越來越被接受，微課也成為教育學術界中備受關注的教學資源，并且在小學教學中運用。通過對微課的嘗試與摸索，并與傳統教學模式對比，本文就此對教學模式的改變表達應用探析的體會。

一、微課在我國應用的現狀

在我國，微課作為以視頻為主的教學方式，對于教師來說，能有效地記錄教師的授課全過程，有利于教師反省自我，易發現教學過程中講得不好的地方，從而進行有重點、有目標地授課；對于學生來說，能更好地結合自己的需要，把握與控制自身的學習時間，突出個性化與現代化。目前，我國農村小學數學教學中正在普及微課的教學方式，微課的發展必然會隨著科技與社會的不斷進步成為所需的教學方式。

二、關于微課的發展與存在意義

1.科技發展帶動微課興起

隨著中國日益發展的市場經濟，電子產品對于農村而言已不再新鮮，互聯網與電子科技的普及，給微課的發展提供了強有力的后盾。近年來，縣級內越來越多的學校擁有了多媒體設備，教師也人手一部電腦，校園網也在各個學校普及，互聯網與電子產品帶來的便利讓微課操作變得簡單。教師只要通過錄制視頻發送給學生，學生就能控制自己的學習時間，保證了學習效率。

2.微課教學能盡量顧及學生

人民生活水平提高了，對學生從小進行培養的觀念強化了，甚至過于緊張，不僅導致小學生有大大的學習壓力，過多地招生，也導致了教師的教學壓力變大。同時，教師在教學過程中，不能在課堂幾十分鐘內就將每個知識點都細化，而且不同的學生的接受能力也不一樣，學到的東西也不一樣。而微課在班級如此多的學生中，能顧及不同學習類型的學生，從學生的根本差異上貫通了個性化與可選擇性教學模式，讓傳統課堂變得更加靈活方便。學生通過微課，可以任意控制視頻播放速度與進度，讓學習困難的學生也能產生積極性，拉近了因學習基礎與學習習慣不同的學生的學習距離，有很大的兼顧性。

3.微課在小學數學中的作用

小學生因年齡限制尚未有完整的思維發展，空間想象能力有限，需要從具體形象慢慢過渡到抽象思維，因此，微課能更好地幫助小學生在思維上進行過渡，有針對性地解決學生的疑難問題，很適合學生在家自學，大大提高了學習的有效性。

三、微課教學中出現的問題

教師利用微課視頻教學，讓學生在課余時間充分自學，微課雖好，但是在數學教學中還是會出現不足的地方。例如，在講解單位“厘米、分米和米”時，視頻內容難以比對實際物體長度，學生通過電子產品也很難去想象，若讓學生能在課堂上根據老師比劃的長度自己動手比劃，效果可能會更好。事實上，針對不同的學科內容，教學的方式要根據實際情況結合微課做出改變，以學生學習效率為主。基于探究對象是小學生，如何利用微課培養他們的學習興趣，讓他們感覺學習是快樂的，也是微課教學過程中需要注意的問題。

四、微課使用的要求

微課應在小學數學中充當助教作用，在正式上課之前，教師就應通過微課給學生滲透新的知識，讓學生有基礎了解，相當于課前預習，幫助他們正確理解概念。同時，微課可以根據上課時同學們提出的問題情況來制作視頻，解決上課時講不完或講不全的疑點難點，課后再讓學生們思考討論，學習思維與興趣將會大大提高，因此對于微課的教學方式就產生了要求。

1.微課視頻要精簡實用

微課中的講解要通俗易懂，一節微課時間不超過15分鐘，要保證視頻能圖文并茂且具有流暢性，不僅要關注重點，更要關注學生學習的本身特點來針對性教學。

2.微課的使用

微課的使用需要師生共同從傳統教學中慢慢適應，教師要走出框架教學，多引導、鼓勵學生使用微課，培養學生的自主學習能力，及時提醒督促，體現微課的靈活性、趣味性與形象性。

微課正在一步步地融入小學數學的課堂當中，高質量的微課不僅可以幫助學生理解難點，還可以普及一些生活的小知識，將數學中的抽象概念通過微課形象化，讓傳統教學與微課教學相融合，讓課堂內與課堂外相結合。教師合理運用微課，可以提高學生的學習興趣與學習效率，培養學生自主學習能力和創造性思維，為教育教學提供更多元化的方式，讓微課真正在小學數學課堂上被使用。

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