淺談數(shù)學應用題教學策略

黑龍江省泰來農(nóng)場學校 王佳歡

淺談數(shù)學應用題教學策略

黑龍江省泰來農(nóng)場學校 王佳歡

在求學的路上，小學階段是整個學習的基礎。假如把學習生活比作金字塔，那么小學便是金字塔的基石。隨著時代的進步，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。應用題是小學數(shù)學學習中的重要內(nèi)容，新課改之后，應用題形式多樣化，與生活緊密相連，其本質(zhì)也發(fā)生了不少變化，教師在小學數(shù)學應用題教學中，要繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗，同時對新課標中所倡導的教育理念有所了解，這樣一來更有助于新形勢下的應用題教學。

數(shù)學應用；教學策略

一、教師在應用題教學中存在的問題

現(xiàn)在的教材按照《新課標》編寫已經(jīng)不再把應用題單獨設立為一個單元，而是將應用題分別摻雜在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四大模塊當中，大多數(shù)教師對新課標中“解決問題”目標的了解情況比較準確，有很強的關注度，只有少數(shù)教師對課標不是很了解，由于年齡和經(jīng)驗等原因忽略課標。課程標準實際上是對教師教學的一個指針、一個方向，也是培養(yǎng)學生基本素質(zhì)素養(yǎng)目標的體現(xiàn)，所以，新課程標準實施的關鍵，就是要做好教師的培訓工作，深入解讀新課程標準，有利于在今后的教學中滲透新課程標準的教學理念。

新課標中提倡教師要引導學生開展自主探究、動手實踐、合作交流的學習方式，通過學生親身經(jīng)歷探究過程，從而對新知進行進一步強化和認識，大多數(shù)教師都用討論式、探究式的小組學習方法，很少用注入式教學的方法將知識灌輸給學生，忽略學生的主體地位，在小學課堂中，如果能更好地提高學生的動手能力、合作探究能力，是非常有利于應用題教學的，但是在應用題教學中，在提倡學生解題方法方面我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)老師都提倡自主選擇解題方法，只要解出結果，分析合理就行，一般還在使用算術的方法，因為分析簡單，便于學生理解和接受，很少選擇列方程和圖表法去求解，這種方程思想和數(shù)形結合的思想在小學數(shù)學教學中沒有得到很好的運用，我個人認為其實這是最簡單、最有效的解題方法。

二、小學生在應用題學習中存在的問題

解題計算有誤。通過對學生的作業(yè)、練習冊、考試試卷進行分析，有好多同學都存在計算錯誤，有審題不細心落掉小數(shù)點的，算法不清楚的，這些問題應該引起家長和同學們的重視，應根據(jù)學生在解答過程中出現(xiàn)的不同錯誤類型進行分析，找出原因，有針對性地提出解決辦法。

解題心理有局限性，總是思維定式，按死規(guī)矩解題，思維和解題能力不相適應，缺乏經(jīng)驗和自我調(diào)整意識，比較懶惰，對題中文字量信息大的題，不審題，拿過來直接就做，看著類似就直接寫已經(jīng)造成思維定式了，有的按照以前的辦法進行解題沒做出來的，還會影響學生對學習數(shù)學的熱情，產(chǎn)生消極心理。教師要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須端正學習態(tài)度，讓學生清楚地認識到自己的不足。

三、小學數(shù)學應用題在教學中存在的問題

新課改后教材中的應用題內(nèi)容涉及廣泛，與相關學科聯(lián)系密切，編排形式也比較分散，形式多樣化，由于學生的閱歷不同，家庭環(huán)境不同，在解決應用題時要分析困難，解決困難，對于自己不熟悉的問題內(nèi)容，積極主動去探究的興趣不濃。

學生基礎知識掌握不牢，算法不清晰，法則理解不透徹，沒有良好的學習習慣，解題粗心等，學生解題方法比較單一，造成思維定式，不能靈活地根據(jù)問題情境和問題形式選擇恰當?shù)慕忸}方法。

教師的課前準備不充分，備課不仔細，導致與教學內(nèi)容相關的知識不能得到很好地拓展延伸，學生學不透，掌握的知識不到位。同時，教師課后反思、課后評價不及時，對學生的錯誤得不到及時的糾正，也無法對自己上課過程中存在的不足進行反思和調(diào)整，久而久之，學生就會產(chǎn)生惰性心理，學完了做過了然后忘了，不能在改錯中讓自己有所提高，起不到鞏固提升的效果。

四、小學數(shù)學應用題教學策略

根據(jù)存在的不足，我提出一些教學策略，希望能夠?qū)蠋熡兴鶈⒌虾蛶椭?/p>

教師一定要充分備課，結合教參、教材及學生的實際特點設計好課件、教案。對如何開展教學，要學什么，要教什么，會遇到什么問題，怎樣處理問題，要做好充足的預設，提高課堂教學效率，靈活調(diào)整教學計劃。學生是備課的主體，必須根據(jù)現(xiàn)有學生的認知規(guī)律，在充分了解學生已有和所學知識的情況下進行備課。

教學情境的創(chuàng)設不要盲目，小學數(shù)學的教育教學應該回歸到現(xiàn)實生活中去，讓數(shù)學的學習真正成為一種樂趣，應善于結合課堂教學內(nèi)容去捕捉學生生活現(xiàn)象，讓同學們感受到數(shù)學與生活同在，讓課堂真正“活”起來。

教師在教學中應有意識地滲透數(shù)學思想方法，數(shù)學思想方法的滲透是一點一點的，先通過簡單的、通俗易懂的、學生非常好理解的形式展現(xiàn)給學生，從生活實際出發(fā)，運用科學方法有效培養(yǎng)孩子解決問題的能力，達到良好的教學效果。但是有部分教師過于注重知識的傳授，而忽略了數(shù)學思想方法的滲透，如在“找次品”的教學中，注意滲透優(yōu)化思想，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化思想去解決應用題，真正體會到了數(shù)學的魅力所在。

教師不是絕對的權威，是學生的引導者，是學生們前進的指揮棒，是學習的合作者，我們應該建立民主和諧的課堂氛圍，這樣學生才能活躍、積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，知識的傳授不一定是老師說學生聽，老師教學生學，應該是學生通過自己探索合作探究去發(fā)現(xiàn)的。以上是我對小學數(shù)學應用題教學發(fā)現(xiàn)的問題與教學策略的淺談，提高學生數(shù)學水平，讓同學們得到好的學習方法，讓教師有好的教學策略，在課堂教學中完成教學任務，同時在生活中也能運用知識來解決實際問題。

[1]歐惠霞．淺談小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及其策略[J]．語數(shù)外學習：初中版下旬，2013（1）：61-61．