班班通教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)作用的探究

文/周慧君

班班通教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)作用的探究

文/周慧君

現(xiàn)如今我國(guó)的教育事業(yè)正在發(fā)展的如火如荼，對(duì)于教育事業(yè)的改革也正在不斷的穩(wěn)定前行，人們對(duì)于英語(yǔ)的重視程度開(kāi)始逐漸提升，目前農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)十分重要，它能夠促使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用班班通無(wú)疑是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中起到了較為根本性的促進(jìn)作用。這種教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)方法是多種多樣的，在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。本研究據(jù)此分析班班通教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，希望所有內(nèi)容能夠有相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)主要偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有重視口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生往往都是筆式的尖子生，但一旦將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中學(xué)生卻無(wú)法開(kāi)口。農(nóng)村學(xué)生接觸外國(guó)文化的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，英語(yǔ)對(duì)于其的影響和影響力不大，所以對(duì)英語(yǔ)的重視程度相對(duì)較低。 由于農(nóng)村融合的各種原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。班班通進(jìn)入小學(xué)口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)，可以大大提高現(xiàn)狀，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

1 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

分析農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，主要可以從三個(gè)角度來(lái)看。首先就是農(nóng)村的小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候?qū)W生沒(méi)有較好的英語(yǔ)素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種場(chǎng)景，教師提出一個(gè)問(wèn)題，整個(gè)課堂上鴉雀無(wú)聲，因?yàn)橛行W(xué)生連教師的題目甚至都聽(tīng)不懂，也就談不上如何使用英語(yǔ)回答。還有一些農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，在這種環(huán)境之中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平就會(huì)越來(lái)越差，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)十分薄弱，使得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨著一定問(wèn)題。

從第二個(gè)方面來(lái)分析，是農(nóng)村英語(yǔ)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生面對(duì)外國(guó)文化太少，不會(huì)受到英語(yǔ)影響，相對(duì)于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在嚴(yán)重缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，不能讓學(xué)生有更好的英語(yǔ)溝通對(duì)象。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流，如果沒(méi)有交流對(duì)象，那么良好的語(yǔ)言環(huán)境也就無(wú)法形成，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練也就成了一句空話。

農(nóng)村學(xué)校里不具備有專業(yè)的教師。在英語(yǔ)口語(yǔ)教材當(dāng)中教師應(yīng)該起到引導(dǎo)性的作用，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的師資力量相對(duì)較為薄弱，專業(yè)的教師十分缺乏，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得很困難。而且農(nóng)村小學(xué)是較為封閉的學(xué)生接受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又少之又少，教師是學(xué)生唯一一個(gè)能夠接觸到英語(yǔ)的載體，教師如果不能傳授給學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，那么學(xué)生的口語(yǔ)也將是無(wú)力的。

2 班班通教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

新標(biāo)準(zhǔn)要求素質(zhì)教育應(yīng)該是我國(guó)教育的核心，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教育的主體。從口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的角度看，如果學(xué)生更好地從事口語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)口語(yǔ)英語(yǔ)感興趣。 班班通的教學(xué)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 它可以通過(guò)多媒體構(gòu)建信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的載體。在這種設(shè)備中，學(xué)生們可以看到很多視頻圖像和對(duì)話音樂(lè)，這些東西都是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸到過(guò)的事情，課堂上的畫面很大程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以加劇學(xué)生記憶。 與無(wú)聊的有限教科書相比，這是一個(gè)有趣的設(shè)備。在這里，我們通過(guò)采用“superman”這個(gè)單詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的舉例，教師在對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行講解的時(shí)候可以播放一個(gè)通過(guò)s-u-p-e-r-m-a-n構(gòu)成的圖片，然后對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行拆分，分別化成“super”和“man”，這樣就能夠使學(xué)生較好地理解這個(gè)單詞的由來(lái)。通過(guò)班班通播放圖片展示，然后使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行理解，然后再進(jìn)行超人相關(guān)動(dòng)畫片的播放，能夠使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫片的觀看的過(guò)程當(dāng)中，深入地理解這個(gè)單詞，這種情況能加深學(xué)生記憶。

2.2 促進(jìn)口語(yǔ)交際環(huán)境的打造

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)十分薄弱，很大的一個(gè)原因就是小學(xué)當(dāng)中沒(méi)有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。因此如果想要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就需要解決各個(gè)方面的阻礙，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況薄弱，會(huì)直接限制口語(yǔ)交際環(huán)境的創(chuàng)造。班班通能在很大程度上解決這一問(wèn)題，因?yàn)榘喟嗤ú荒軌蛘嬲膶?shí)現(xiàn)外教，但是它能夠通過(guò)使學(xué)生處于英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行模擬教學(xué)，通過(guò)班班通進(jìn)行口語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造，使學(xué)生相互進(jìn)行口語(yǔ)模擬，能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，通過(guò)班班通進(jìn)行生活情境的模擬設(shè)置，使學(xué)生根據(jù)班班通所展示的情境進(jìn)行討論，并且進(jìn)行小組對(duì)話。比如：“Hello, how are you? What is your name? Where are you from?” 之后通過(guò)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，然后再進(jìn)行反問(wèn)，在一來(lái)一往的口語(yǔ)交際當(dāng)中，就能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究針對(duì)班班通教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，文中分析了限制農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，教學(xué)的一些因素，并且也針對(duì)班班通應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一些觸動(dòng)作用進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，班班通的促進(jìn)作用是十分巨大的，它能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（作者單位：淮南市望峰崗小學(xué)）