利用手機APP應用程序提高大學英語語音教學淺析

陳川

【摘要】本文通過對當前大學英語語音學習不足之處的分析，找到當前大學英語語音學習者面對的困難，從而提出如何利用智能手機APP英語學習應用程序來輔助大學英語教師課堂教學，進一步幫助大學英語學習者克服語音學習障礙，達到大學英語語音教學的目標。

【關鍵詞】大學英語 語音教學 手機APP應用程序

為了能夠契合教育信息化時代高速發展的要求，大學英語教學改革的步伐越邁越大，網絡環境下的教學新模式層出不窮，但是無論如何改革，大學英語的總目標一直沒有改變，那就是全面提升大學生英語聽、說、讀、寫等技能，從而培養學生的英語語言應用能力跨文化交際能力。在盲目的追求大學英語四、六級過級率的道路上，大學英語授課教師和學生越來越意識到學好語音是學好語言的基礎。英語語音學習對單詞量的積累、語法知識點的掌握，口語能力的提高，尤其是英語聽力素養的提升有著至關重要的作用。目前語音學在大學英語學習過程中的重要性并未受到普遍認同。大學入學前對于英語語音知識的忽視使得大學生在大學英語階段很難適應適應大學英語課程的學習。課堂上大學英語教師的英語授課；大學英語聽力的高要求以及大學英語口語能力提升的苛求直接影響了大學英語學習者學習英語的自信心和效果。

大學英語語音教學的問題主要集中于以下幾點：首先英語的一些語音音素的組成和發音部位與漢語不盡相同，因此形成了漢語的負遷移，這對大學英語學習者造成了一定的影響。其次在大學語音教學中，教師把重心放在了單個語音的正確與否以及單詞的發音是否正確上，而忽略了對重音、語調、節奏和語感的教授，因此即便學生能正確地讀處單個音標、單詞甚至單句，但是由于缺乏其它語音知識，不能根據句子的意義確定句子重音，遭橫不當的語調從而引起了對于句子的誤解，減弱了語言交際效果。最重要的是在大學語音學習過程中，很多大學生出于各種原因：學習動力不足、學習的態度不嚴謹、自信心缺失、愛面子等心理因素都會影響系統的英語語音學習的最終結果。

盡管有些教師及大學生意識到了大學英語中語音學習的重要性，但是只通過現有的大學英語課堂教學來提升英語語音能力是不足的。如何結合大學生的學習特點和解決大學英語語音教學中的不足成為了擺在我們大學英語教師面前的棘手的問題。而現在大學生手中的智能手機成為了解決這一難題的手段之一。智能手機的發展給我們的生活帶來了很多便利，尤其是日益更新的APP應用程序給我們英語教育者和英語學習者帶來了很多福利。例如 “英語趣配音”“英語流利說”等手機應用程序都是很好的語音學習助手。只要合理的利用這些APP，我們可以在很大程度上解決我們在語音教學中遇到的困難，同時也能更好的幫助大學英語學習者的語音學習。

首先是通過手機應用程序，完成語音檔案的建立?！坝⒄Z趣配音”和“英語流利說” 都有分類存儲的功能，同時也可以根據日期存儲。教師可以在語音學習初期在這兩個手機應用程序上布置作業，并要求學生提交，這樣就可以在不浪費課堂教授時間的前提下根據學生的語音作品分析并對不足之處進行歸類，從而建立學生的語音檔案。在語音檔案的幫助下教師和大學英語學習者可以有針對性的進行查缺補漏練習。這樣就能在語音教學中做到顧全大家，照顧個別的目的。同時學習者也可以針對自己語音中的缺陷進行重點突破，強化練習。

其次是利用手機應用程序來應用多種多樣的語音教學方法來彌補大學英語語音教學的不足。“英語趣配音”和“英語流利說”中除了有大家熟知的電影配音以外，也有從單詞，句子的發音練習，可以幫助學習者從最基礎的語音練習開始，而這樣的練習都是基于卡通片、電影等有趣的話題之上，這樣學習者就不會面對書本上枯燥乏味的單向的練習。當然這些應用程序中也有很多的繞口令、韻律詩、以及歌曲這樣好的語音教學素材，選擇感興趣的形式，通過有的放矢的語音練習，可以達到事半功倍的效果。

接下來最重要的是幫助學生克服英語學習的心理障礙。盡管作為大學英語教師的我們盡力創造輕松、預約的課堂氣氛，在課堂上盡量以鼓勵為主，但是還是很難消除大學生面對語音學習的自卑和焦慮的心理。而“英語趣配音”和“英語流利說”等程序能夠在很大程度上解決這一問題。為了能夠幫助學生克服語音學習的障礙，我們可以從以下幾個方面利用這些英語學習應用程序組織課上，課下練習。第一，個體學習。大學英語教師可以通過“英語趣配音”和“英語流利說”這些應用程序給每個學生布置語音練習作業。這些程序的優點就在于在學生單獨完成作業時，他不但有相對標準的模板可以學習，同時也可以不斷反復的發音，配音直到達到自己滿意的效果后在發布，這樣就能在很大程度上減少了作業的難度并且提升了對自己語音的自信心。第二，小組合作學習。大學英語學習的目標就是培養學生的自主學習以及合作學習的能力。“英語趣配音”和“英語流利說”這樣的英語學習應用程序中都有分組練習的形式。教師可以通過語音檔案進行分組，也可以由學生自由組合來完成分組練習。這樣學習任務的難度就可以適度增加，語音練習的效果也會加倍。同時在小組練習的過程中，關于語音學習的經驗也可以得到很好地分享。這樣的課下練習可以彌補大學英語課堂上有限的語音教學實踐，同時幫助學生培養良好的語音學習習慣，從而完善大學語音教學。

最后除了以上兩種主要的英語學習應用程序，大學英語教師和學生可以充分利用網絡交友平臺，例如“微信”和“QQ”來完成語音作業的布置、批注、作業反饋以及展示等任務，以輔助語音教學。

總之，大學英語語音教學任重而道遠，而智能手機的各種英語學習APP應用程序作為一種有效的手段，只有在教師能夠合理利用，精心計劃，而學生能夠態度認真，積極投入的條件下才能發揮最大的優勢。

參考文獻：

[1]陳波.大學英語語音教學多元化模式探析[J].韶關學院學報， 2006（11）.