高校勵志生及其成才環境問題淺探

栗寧

摘 ? ?要： 隨著高等教育體制改革的不斷深入，高等教育規模不斷擴大，國家財政對于高校“困難”學生資助力度不斷加大，高校勵志生成為一個受到多方關注的特殊群體，并且已進入各個研究領域。本文主要從高校勵志生的命名及影響高校勵志生成才教育的環境因素入手，找出當前高校勵志生成才教育過程中面臨的各種環境問題，分析環境在勵志生成才教育過程中是如何發揮作用的。

關鍵詞： 高校勵志生 ? ?成才教育 ? ?環境問題

黨的十八大報告指出，教育是民族振興和社會進步的基石，提高家庭經濟困難學生的資助水平，讓每個孩子都成為有用之才。高校受資助群體的成才教育是高校教育中不可忽視的一部分，解決學生的經濟困難只是資助工作的基礎，保證所有學生平等接受教育，不被歧視，促進學生全面發展、健康成才，才是資助工作的深層目的和最終訴求。

一、高校勵志生的內涵

隨著國家資助政策和體系越來越完善，高校貧困生獲得的資助力度越來越大，但是，與之相反的是，貧困生的感恩意識卻比較淡薄，究其原因，很大程度上是因為“貧困生”這一稱謂含有的歧視性。因此，本文的一個重要目的是想為“貧困生”正名，貧困只是其自然屬性，而考上大學的寒門學子本身的勵志行為幾乎沒有被體現。高校勵志生，也就是高校對于家庭經濟困難學生即“貧困生”的更為人性化和中性化的稱呼。

要明確勵志生的內涵，必須先了解勵志生和貧困生的區別。貧困學生是指接受財物幫助的學生，從專業術語角度看貧困生與勵志生的區別在于勵志生的涵蓋范圍大，貧困生的涵蓋范圍小，并且在很大程度上貧困生包含在勵志生中;從人文角度看兩者之間的區別在于，勵志生更具有人性化與客觀性，而貧困生帶有歧視性。因此，我們認為高校勵志生是指成長過程中遇到的物質和精神方面的缺陷，通過自身的刻苦學習、勤勞儉樸和獨立自強，借由社會、學校、家庭等予以物質和精神幫助的學生，是對現有“貧困生”更人性化、更公平、更科學的稱呼。

二、高校勵志生成才的環境分析

作為外在條件，外部環境對于人才的成長有著不容忽視的巨大作用。特別是高校中的勵志生，他們作為一個特殊的群體，外部環境對他們的發展、成才有著更重要的作用。因此非常有必要對高校勵志生的成才教育環境進行分析，以有效地指導高校的人才培養工作。影響高校勵志生成才教育的環境包括宏觀環境、中觀環境和微觀環境，故本文在這幾個方面進行研究和探討。

（一）高校勵志生成才教育的宏觀社會環境分析

高校勵志生成才的實質是人的德育、智育、美育等方面的全面發展，必須依賴于經濟、政治和文化環境的同步推進。社會發展是前提和保障，當經濟、政治和文化環境協調發展時，高校勵志生的成才得以順利推進，而其中任何一個要素的缺失或失衡都將使高校勵志生成才遭遇困境。

1.經濟環境對高校勵志生成才教育的影響

從宏觀上，經濟環境對高校勵志生成才教育的影響主要是通過生產力水平實現的。經濟環境的影響力首先表現為物質水平能否提供滿足高校勵志生成長的基本要求。勵志生給人們的印象一般就是家庭條件困難，在學校基本的衣食問題得不到解決。基本物質資料的匱乏無疑削弱了高校勵志生成才的物質基礎，并進一步影響他們更高層次的精神需求，給那些勵志生加大經濟困難壓力。

2.政治環境高校勵志生成才教育的影響

政治環境從宏觀上表現為通過社會政治設施、政治制度、政治觀念等作用于高校勵志生。

3.文化環境高校勵志生成才教育的影響

所謂社會文化環境，這里主要側重于由觀念形態的文化構成的影響個體成長的外部因素的總和，它運用特定的價值體系影響高校勵志生的價值觀念、心理和行為規范，為高校勵志生成才提供正確的價值導向和積極的精神“濡化”。而文化環境中的不同價值觀的沖突、文化資本傳遞的不對等等消極因素使高校勵志生在成才過程中遭遇“心靈貧困”。這就擴大了其成才教育的范圍，從單純的文化教育到不可或缺的心理輔導。

（二）高校勵志生成才教育中的校園環境分析

校園環境是高校勵志生成長的正式場所，它有組織、有計劃地對高校勵志生施加影響，同時架起了政府、社會與高校勵志生之間的橋梁。如果說社會環境優化旨在為高校勵志生成才提供良好的宏觀支持體系，學校環境優化則旨在為高校勵志生成才提供支持體系，它們共同構成了高校勵志生成才的“希望工程”。

1.優化校園資助體系與制度

高校助學體系是高校勵志生社會支持系統的重要組成部分，它以政府為主導，整合個人和社會的救助體系，是為高校勵志生提供接受高等教育機會、保證教育公平的重要手段。

首先，創新獎學金評定制度。學校應在公平、公開基礎之上，把獎學金向高校勵志生傾斜。例如從支持和保護高校勵志生的角度，設立勵志生獎學金項目或勵志生資助專項基金，在勵志生范圍之內進行考核評定，且適當提高獎學金金額。

其次，引導高校勵志生把勤工助學與成才、社會支持與社會回報相結合。建立勤工助學的管理機構，對勤工助學實行規范化管理。一是專門建立勵志生檔案，對勵志生的特長、專業、技能、求職意向等相關資料存檔備案，為他們推薦合適的崗位;二是對勤工助學的崗位范圍、上崗培訓、時間需求、審批程序等進行統一管理，既有效保障高校勵志生的合法權利，又能使勤工助學工作規范化，在高校勵志生和用人單位之間形成良好信譽。

2.營造良好的校園文化環境

高校對于勵志生除了提供積極的社會支持和經濟支持外，還應著重將助困與育人相結合，注重調動他們內在的積極力量，物質扶貧解一時之困，精神“扶志”才能解一生之困。

首先，在全體學生中實施學風教育，把學生的關注重心從“享受”、“時尚”等不良傾向轉移到學業上，從“要我學”轉向“我要學”，如學科競賽、學習經驗交流、科技創新等，通過學風建設帶動班風和校風，由內向外地為高校貧困生成長營造立志成才的學習氛圍。

其次，以柔性管理為載體，營造以學生為本的校園文化氛圍。高校勵志生作為大學生群體的組成部分，具有大學生的一般特征，同時特殊的生活體驗形成他們的個性特點，更多地比常人看重人性中的自尊。如果忽視高校勵志生的這種特殊性，學校、師生的善意幫助將給他們造成巨大的心理壓力。

教育者應充分尊重并保護高校勵志生的隱私權，高校勵志生的資助方式應采取隱性化的途徑，在為高校勵志生提供生存和發展的物質保障之時，減少他們因被貼上“貧困”標簽而形成的“被施舍”心理。

3.健全社團組織和心理干預

學校應鼓勵高校勵志生積極參加社團組織，使他們在活動中培養良好的情緒體驗和人際交往能力，建立和諧的人際關系。同時，可以引導高校勵志生成立一些社團組織。在這些社團中，他們因共同的生活體驗容易產生共鳴和認同感，從而形成特殊的群體，有利于他們在相互交流和鼓勵中釋放心理壓力，而集體歸宿感可以緩解他們自卑、孤獨等負性體驗。

學校尤其是教育者應對其進行深入細致的思想政治工作和心理救助，預防他們因經濟貧困導致心理貧困。由于高校勵志生強烈的敏感和自尊心，首要前提是教育者必須充分體現出真誠和平等，才能走入他們的內心世界;其次，引導他們培養正確的價值觀和自我調適能力，激發他們在逆境中成才的勇氣和信心;最后，在教育方式上，報告會、座談會、榜樣教育等方式較為有效，既能減少高校勵志生的自卑感，又能激發他們立志成才的信心。學校應建立心理健康教育系統，組織專業教師對高校勵志生進行心理咨詢。

（三）高校勵志生成才教育的微觀人際關系環境分析

校園人際環境與一般社會人際環境和自然環境相比，自身有著特殊的內涵和鮮明的特點。微觀人際環境對勵志生成才的影響，主要體現在宿舍人際關系、知識、能力和思想道德觀念等方面。

1.高校勵志生的思想道德教育的提升

思想道德教育的引導對加強校園人際環境優化具有非常重要的作用，特別是學校的思想政治教育工作者及學生的任課教師，他們的價值取向和在教學活動中表現出來的行為方式、工作作風，對勵志生的心理行為具有潛移默化的影響。所以，高校教師應該提高自身的道德素質修養和文化水平，幫助高校受資助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們具有開闊的視野和遠大理想，不再局限于自身利益而無視他人的利益。

2.對高校勵志生宿舍環境的提升

首先，加強以宿舍美化為手段，營造良好的育人文化氛圍。

其次，要開展豐富多彩的宿舍文化活動。通過開展健康有益的思想教育活動、科技文化藝術體育活動、青年志愿者活動、社會實踐活動等，寓教于樂，寓教于生活之中，幫助同學確立正確的政治信念、價值觀念和生活態度，培養大學生的高尚情操、良好的精神風貌和健康的心理素質，使之成為合格人才。樹立典型，建立自我激勵機制。

3.高校勵志生自身主觀能動性的提升

大學生是校園人際環境優化的最終主體和實踐者，校園人際環境的優化最終還要靠大學生自身主觀能動性的發揮。努力豐富自身的人際關系，掌握人際交往的原則、豐富自身的人際關系是提高人際環境質量、擴大人際交往范圍的重要途徑。

社會經濟環境一方面為學校物質環境建設提供良好的經濟基礎，另一方面社會經濟的發展又制約校園物質環境的建設;社會政治環境為校園各項制度的形成提供保障和參考;而文化環境對校園主流文化氛圍和學生價值觀的形成有重要的引導作用。高校作為培養優秀人才的場所，除了培養出來的人才能夠為經濟發展、政治穩定作出貢獻外，校園內形成的各種思想、文化氛圍同時也會影響社會文化的發展，為社會文化發展添磚加瓦。

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