初中語文課堂教學觀察分析及教學建議

嵇康

摘 ? ?要： 觀察并分析課堂教學的具體情況，有利于教育工作者發現教學中的問題并及時解決，進而提高教學能力。本文考察本校的初中語文課堂教學情況，評價學生的學習情況及教師的教學情況并提出整改建議，以期為當前的初中階段的語文教學工作提供參考。

關鍵詞： 初中語文 ? ?教學觀察 ? ?教學建議

一、課堂觀察

（一）觀察背景。

從小學到高中乃至大學，語文都是學生求學生涯中必不可少的重要科目，這是由語文學科的性質決定的。每一次課程改革，幾乎都是由語文肇始的。2011年新課改進入新階段后，語文教學工作取得了一定的教育成果，但是也存在較多的問題，受到廣大家長的詬病。諸如當前任課老師的課堂教學都較為隨意，多為憑經驗教學或者教學有效性較差等老生常談的問題[1]。此外，當前多數老師、學校并不重視課堂教學觀察、評價，導致老師、學校不能及時發現教學中存在的問題，教學能力就得不到有效的提高。因此，課堂教學觀察、評價在當下的教學情況下就顯得尤為重要，已然成為當前語文老師正確認識、有效提高自身教學水平的重要方法。

（二）觀察目的。

通過對我校語文教學情況進行觀察，旨在從中發現存在的問題并提出解決對策，進而全面提高我校語文教學的質量。該方式在提高我校初中語文老師教學能力的同時，也為當前初中階段的語文教學工作提供借鑒，進一步推動我國的素質教育[2]。

（三）觀察內容。

將我校七、八年級學生及語文任課教師作為觀察的對象，觀察學生上課及老師教學的情況。老師上課所選用教材均為蘇教版，其中，2個年級各隨機選取18節課進行觀察，共36節課。本次觀察點為課堂話語、教學時間安排、課堂互動及教學任務完成度四個，觀察、記錄并分析課堂教學情況。由3～5名語文老師組成觀察小組進行聽課，觀察并記錄課堂情況。

二、課堂觀察分析

（一）課堂話語的時間。

對36節課的課堂話語時間進行統計，發現在45分鐘的課堂時間里，老師授課時間在25分鐘以上的為26節課堂，占觀察課時的72.22%。該數據說明了課堂上老師的話語時間相對較多，老師占據課堂的主體地位，學生缺少了抒發自己觀點的機會。此外，在觀察中發現老師在講課過程中對各個環節的鏈接方面并不重視。該情況不僅造成時間浪費，還導致學生對課堂學習內容的興趣不高，學習氛圍較淡。

（二）課堂環節的安排。

語文課堂教學通常分為導入、閱讀、賞析、總結等環節，其中，賞析是主要的教學環節。經觀察發現，大多數老師并不重視導入、總結環節，甚至有的老師上課從來沒有引入，也沒有總結。其實合理的新課導入可以吸引學生對新課內容的注意，喚起學生已有的體驗，有利于新課的學習。反之，過少的導入安排，甚至從不安排導入，每次都直奔主題，就容易切割掉前后知識的有機聯系，讓學生陷入不知所云的狀態。而總結環節則是對所學知識進行系統化歸納、概括的環節，有利于增強學生的記憶力。當然，在教學環節時間的安排上，不應該搞“一刀切”，而需要根據學生的具體情況優化安排。

（三）課堂互動的方式。

師生互動是提高語文課堂學習效率的一種必不可少的方法。當前一些語文老師與學生進行課堂互動的方式不外乎提問、討論、課堂小游戲等。其中，本校課堂觀察中采用提問的有17節課，討論的有12節，課堂小游戲僅有7節課。而在采用提問作為互動的課堂中，全班一起回答占主體的有7節課，點名個人回答占主體的有6節課，學生主動舉手回答占主體的有4節課。由此可看出學生對于回答問題的積極性不高，互動效果相對較弱。究其原因，一方面是因為這幾個班的班風非常嚴謹、學生不茍言笑，另一方面是因為老師設置的問題本身存在一定的問題，無法引起學生的回答欲望。此外，在觀察中還發現在討論互動時學生大多能積極地參與到討論過程中，但是存在討論時間不足的問題，出現學生尚未討論出結果討論環節就匆匆結束的情況。有40%的課堂討論，時間還不到設定時間的一半，老師就喊停了。采用課堂小游戲進行互動的相對較少，且課堂小游戲多為角色扮演、猜謎語等一些較為常見的游戲，學生的參與積極性相對較低。

（四）教學任務的完成

對于學生而已，聽課是他們的工作;對于老師而言，教授計劃中的教學內容是他們的任務，每一節課都有相應應該完成的教學任務。在36節觀察課中，能夠在規定時間內完成教學任務的有33節，完成率為91.66%。未完成的教學任務的原因在于老師教學環節時間安排不合理、內容較多、學生不配合等。其中，教學環節時間安排不合理會導致有些環節不能夠保質保量地進行;而內容較多則是由于老師未將課文內容精簡，導致內容冗雜;學生不配合則表現在學生上課情緒不飽滿，反應較遲鈍，很少能與老師在一個頻段上“共振”。

三、提高教學質量的建議

（一）樹立生本理念，轉變課堂主體。

經觀察發現，我校語文課堂教學中有一些值得發揚的方面，同時存在較多不容忽視的問題，需要各個年級的語文任課老師對其進行改進。首先應樹立“生本”理念，將課堂變成學生表現自己的場所，給予學生一定的課堂主動權。因此，在當前的課堂教學中，老師應適當增加學生開口的機會，讓學生能夠充分表達對于相關問題的見解。此外，當前一些老師的課堂較為嚴肅，部分學生敬畏老師，不敢在課堂上暢所欲言，這就阻礙了師生之間的有效互動、溝通。因此，老師應多給予學生一些鼓勵，轉變傳統的師生關系，建立亦師亦友的新型師生關系。鼓勵學生勇于發表看法，逐漸培養學生自主思考的能力，僅憑輸血不能解決根本問題，只有擁有造血的功能，學生才能獲得生命、走得長遠。

（二）合理安排時間，優化授課內容。

為能在有限的時間內高質量地完成教學任務，授課老師課前應該根據教學要求及學生的學習能力合理安排每個教學環節的時間[3]。如在七年級上冊第三單元《社戲》的教學環節，因魯迅先生作品通常較為難懂，為保證學生的學習積極性及上課的質量，在進行情景導入之后，要給予學生一定時間來閱讀和消化;增加重要句子、段落的講解;用兩三分鐘的時間進行簡要的總結，便于學生了解教學的重點和難點。在其他課文的教學中，老師應保證每節課能夠用3分鐘左右的時間進行課堂小結，在每篇課文和每個單元結束之后，也要有適當總結。由于魯迅先生的作品在初中階段較為重要，在授課內容上，可適當增加魯迅先生的其他同題材作品進行比較，還可以選擇其他作家的相似作品進行比較。一些生字詞之類的學習可放在課前預習環節，課堂上挑揀重要字詞進行講解或者省略，從而優化教學內容。

（三）豐富教學方法，活躍課堂氛圍。

為活躍課堂學習氛圍，老師可從教學方法入手。單一的教學手段是學生無法提高學習興趣的主要原因，因此老師可采取多種教學手段，讓課堂變得更豐富多彩。如八年級上冊的《背影》一課，老師可用情境教學、角色扮演、畫畫、觀看視頻等多種教學方法進行教學。情境教學法，使用多媒體向學生展示一幅幅背影圖片，再配以溫馨和諧的背景音樂，讓學生閉上眼睛想象背影圖片后面隱藏的故事，幫助學生進入學習狀態。角色扮演，可讓一名學生扮演課文中的“父親”，另外一名學生則扮演“兒子”等，從扮演活動中感受文中主人公的內心世界。采用畫畫的方式可讓學生畫令自己印象深刻的背影，將其展示給其他同學及老師看，并講述其背后的故事。通過多樣而又有趣的教學方法，讓學生積極參與到課堂活動中，使得課堂真正變成學生自主學習的陣地。

（四）增強提問技巧，提高課堂教學效率。

提問不僅是一種有效的課堂互動方式，還是一種了解學生學習情況、引導學生深入思考的主要方法。針對當前語文老師提問環節出現的種種問題，應對所提問題進行優化、創新。如以八年級下冊《海燕》的課堂教學為例，在提問問題時可采用循序漸進的方法，向學生提出問題“你見過大海嗎？”“你見過暴風雨來臨前的大海嗎？”，接著可過渡到與課文相關的問題“在暴風雨前大海是什么樣的？”“暴風雨來臨之前海燕是怎么狀態？”等。此外，在提問過程中還要增加開放性的問題及分層次提問。開放性的問題可增加學生開口表達自身感受的機會，在提高學生的創新思維能力的同時，也可避免學生對難以回答問題的抗拒。分層次提問，可根據不同學習能力層次的學生設計不同難度的問題，避免學生因回答不出問題而陷入尷尬的局面，提高學生回答問題的信心。通過有效提問，可實現老師與學生之間的有效互動，促進學生積極思考，提高課堂教學效率。

（五）學習信息技術，發展教學能力。

時代在進步，社會對于人才文化素養的要求也在逐漸提高。在《中國學生發展核心素養》中，明確了九個核心素養，其中有一條就是“學會學習”。在“學會學習”中，有一個“數字學習”的要求，要求學生具有信息意識和數字化生存能力，要主動適應“互聯網+”等社會信息化趨勢。因此，當前的初中語文老師應該隨著時代的要求不斷提高自身的信息化素養，發展自身的教學能力，以應對當前社會對于人才的培養需求，尤其是提高自身多媒體應用水平及現代教學手段的應用能力。多媒體教學已成為語文課堂中的“?？汀?，翻轉課堂、未來教室這些新事物，無不與現代信息技術息息相關。因此，掌握信息技術、提高多媒體應用水平能讓老師在教學工作中緊跟時代節拍，豐富課堂教學手段，更好地培養學生的核心素養。

四、結語

從課堂觀察中發現教學工作中的長處與短處，有利于語文老師及時發現工作中的短板，揚長避短，提高教學水平。經對我校語文課堂的觀察，發現學生課堂話語時間少、時間安排不合理、氛圍沉悶、學生學習積極性不高等問題，不利于我校教學工作的進行。因此，在今后的教學工作中，我校應規避上述中的不利情況，采取有效的教學手段提高教學質量。

參考文獻：

[1]梁玉蘭.追尋簡約的語文課堂——《臺灣的蝴蝶谷》教學觀察與深度思考[J].新課程導學，2014（09）：58.

[2]劉莉.語文有效性教學觀察鄒議[J].語文教學與研究，2016（05）：17.

[3]郎鏑，徐炳霞.“深度”課堂教學觀察助力中學語文教師專業發展[J].中國教育學刊，2016（07）：103-104.