經濟新常態下高職公共英語教師職業素質的提升

賀瑄

摘 ? ?要： 隨著中國步入經濟新常態下的創新驅動發展時期，國家十分重視加快發展現代職業教育以適應經濟結構性改革的需要。社會經濟發展對高職學生的商務英語綜合應用能力及創造性職業素質提出更高要求，教師不斷面臨專業化發展新的挑戰。本文主要分析論述經濟新常態下高職公共英語教師職業素質提升的重要性、現狀、存在問題、原因及相應對策。

關鍵詞： 經濟新常態 ? ?高職 ? ?公共英語教師 ? ?職業素質

一、引言

目前中國進入經濟新常態下的經營國際化戰略轉型期，社會和經濟發展日新月異。2014年5月國務院發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，要提高人才培養質量;使職業教育與終身學習對接;加快現代職業教育，要堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步及社會公共服務的需要;要推進人才培養模式創新，推行項目教學、案例教學及工作過程導向等教學模式;加大實習實訓在教學中的比重;建設“雙師型”教師隊伍，完善教師資格標準，實施教師專業標準;實行五年一周期的教師全員培訓制度;落實教師企業實踐制度。《決定》對高職學生和教師的專業發展提出適應新形勢的新要求，其中高職公共英語教師面臨的挑戰最為嚴峻。英語從本質上講是一門實踐課，由于教師專業素質的局限性，高職公共英語教學與工作實際嚴重脫節，制約學生英語綜合應用能力及創造力的培養，不利于學生就業和國家經濟發展，高職公共英語教師職業素質提升勢在必行。

二、經濟新常態對高職公共英語教師職業素質的新要求

經濟新常態的主要特征是：經濟結構優化升級轉向創新驅動;產業結構調整的根本出路在于創新;新的產業革命的特點是互聯網+;經營進入國際化戰略轉型期，需要實現從產品國際化走向企業國際化，從大多數產品貼牌生產到品牌創新（百度百科）。經濟新常態下，社會需要大量通曉互聯網技術，具備商務英語綜合應用能力，又具有創新意識和創造力的復合型技術人才。創造力是高職學生最重要的職業核心能力。要培養適應新形勢的高職合格人才，經濟新常態對高職公共英語教師職業素質的新要求為：具有終身學習教育理念，能夠融創新教育于英語教學，熟悉掌握互聯網技術，有能力根據新形勢要求改革教學模式，具有創新意識及創新能力。

三、經濟新常態下高職公共英語教師職業素質提升的重要性

經濟發展的新常態，要求高職教育適時做出調整，從規模數量的迅猛發展轉變到提高教育質量的內涵建設上。高職公共英語教師的專業素養，直接關系到高職英語課程教學的整體質量與成效，以及學生英語綜合應用能力的培養和提高。

四、高職公共英語教師職業素質提升現狀及原因

面對經濟新常態帶來的職業素質挑戰，某些高職公共英語教師對新形勢認識不清，沒有感受到職業素質提升的緊迫壓力;有些疲于應付繁忙的教學和論文指導等教學及服務瑣事，無暇積極應對。

（一）終身學習教育理念和專業發展意識淡薄。

一些高職公共英語教師教育觀念滯后，滿足于現有知識和教學技能，不能及時了解經濟新常態對高職學生英語技能提高和創造力培養的新要求，不能及時學習和了解涉外行業和企業的新發展、新動態，只是按照教學計劃、課本內容或者電子課件照本宣科，不利于學生英語綜合應用實踐技能和創新能力的培養。

（二）創新意識淡薄，創新能力不足。

絕大多數高職公共英語教師從未接受過系統的創新教育培養，雖然具備英語文學理論知識和一定教學能力，但缺乏涉外實踐經驗和經歷，英語實踐創新能力不足。由于不了解涉外行業和企業最新動態，也不了解新形勢對高職人才的培養需求，沒有很強的職業危機感，創新意識因而也很淡薄。

（三）雙師素質較差，職業素質提升動力不足。

大多數高職公共英語教師雖然具備高校教師共有的教育教學知識和能力結構，但由于缺乏企業行業實踐經歷，大多缺乏英語職業領域中的專業實踐技能，不了解學生未來所從事職業群所需綜合職業能力，不具備相關實踐技能。

雖然高職院校鼓勵廣大教師爭做“雙師型”教師，但“雙師型”教師概念界定模糊，致使教師缺乏職業素質提升的動力。“雙師型”教師應該同時具備高校教師資格證和某一職業領域的“職業資格證書”。如筆者不僅擁有高校教師資格證，還擁有國家人力資源和社會保障部頒發的國家翻譯專業二級筆譯資格證書。然而某些高職院校沒有嚴格的“雙師型”教師評價標準，有些院校評定“雙師型”教師的職業標準是企業進修半年以上的經歷，很多教師輕而易舉地獲得了雙師資格，喪失了努力提升職業素質考取職業資格證書的強大動力。

（四）職業素質提升時間不足。

高職公共英語教師大多教學任務繁重，備課、學生論文指導及其他教學、社會服務工作通常占據大量瑣碎的時間，每天忙忙碌碌，幾乎無暇顧及職業素質的提升。

（五）學校對高職公共英語教師職業素質提升不夠重視。

某些高職院校把教改和師資培養的重點放在學校一些重點專業教師身上，忽視了對高職公共英語教師的職業素質培養和提升。

五、經濟新常態下高職公共英語教師職業素質提升對策

當今社會是一個尊重知識、追求知識創新的社會。英語在社會轉型中是知識傳播和創新的重要載體（吳一安，2008）。為了更好地適應經濟新常態，一方面，高職公共英語教師自身應努力提升各種新形勢所要求的職業素質，另一方面，學校應該重視高職公共英語教師職業素質的提升，不斷為他們創造環境。

（一）樹立終身學習的發展和教育理念。

培養與時俱進品質，加強教學反思實踐，樹立“終身學習”理念，以促進專業能力可持續發展。高職公共英語教師如不能及時了解涉外行業企業發展的最新動態，不了解新形勢下的需求，根本無法培養學生在未來職業崗位的英語綜合運用能力。因此，高職公共英語教師應及時了解行業企業對英語人才的需求，及時調整自己的知識結構。此外，教師還應引導學生樹立終身學習理念，更好地適應社會發展需求。

（二）努力培養創新意識及創新能力。

現如今現代科技迅猛發展，行業企業界日新月異，高職公共英語教師要善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題。隨著經濟形勢變化不斷更新自身知識體系和能力結構，以適應外界環境變化和主體發展需求;努力培養創新意識和創新精神，掌握創新的一般機制，善于組織、指導學生開展創造性的英語學習活動。

（三）努力培養雙師素質。

高職公共英語教師應與時俱進學習與涉外行業企業相關的基本知識和專業知識，及時了解和掌握行業最前沿信息和先進技術，逐步培養并不斷提高專業實踐能力，還應努力培養把行業、職業知識及實踐能力融合為教育教學過程的能力。如根據市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能、綜合職業能力以及創造力的培養（朱懿心，2004）。實踐和應用技能是高職教師必備的特殊技能和重要職業能力，不容忽視。

（四）落實教師企業實踐制度。

高職教育的職業性、實用性和技術性的培養目標，決定了高職教育的專業教師必須是“雙師型”教師。從外延上講，“雙師型”教師屬專業教師，應具備相關行業的知識和技能。從形式上看，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業技能等級證。高職院校應通過和涉外行業企業緊密合作，切實落實教師企業實踐制度，不斷提高高職公共英語教師專業實踐能力。把教師培養成名副其實的“雙師型”教師，以更好適應經濟新常態下產業結構調整和產業升級逐步加速的需要。還應鼓勵教師不斷提升專業實踐素質，考取更多的職業技能等級證。

六、結語

為了更好地適應經濟新常態形勢對高職創新型英語人才的需求，高職公共英語教師應根據形勢變化，盡早樹立“終身學習”發展和教育理念，不斷提升自身職業素質，尤其是名副其實的雙師素質和創新意識、創新精神和創新能力的培養與提升。各高職院校應高度重視高職公共英語教師雙師隊伍建設，盡早落實教師企業實踐制度。只有這樣，才能為國家和地方經濟發展培養更多合格的創造性復合型英語人才。

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[8]http：//www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/yg/2/Document/1373499/1373499.htm.國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》.