基于麥可思數據的大學生就業價值取向研究

楊璐

摘 ? ?要： 在就業壓力日益增大的今天，對大學生就業的研究成為熱點。特別作為影響大學生就業的關鍵因素之一的就業價值因素是研究重點。本文通過麥可思數據南京曉莊學院團隊五年的跟蹤大數據，分析本校大學生就業狀況。通過對就業情況多維度的統計分析，管中窺豹，從中窺探出當代大學生就業價值取向的現狀及特點，并分析引發其變化的主要原因，為我校大學生就業政策的制定及實施提供對策和建議。

關鍵詞： 麥可思數據 ? ? 就業價值取向 ? ?對策建議

一、基于麥可思數據①的大學生就業價值取向的現狀和特點

通過對麥可思從2010屆到2015屆，南京曉莊學院學生就業五年的大數據跟蹤，我們共分析了本校14647名②畢業生的就業狀況。通過對就業情況多維度的統計分析，了解本校學生就業率情況、就業去向與專業相關度情況、月收入水平情況、就業去向和分布情況，通過以上數據梳理，重點分析了當代大學生就業價值取向的現狀及特點。

1.就業隨經濟發展呈有規律起伏，就業價值觀是最重要影響因素之一。

按美國經濟學家阿瑟·奧肯博士提出的定律，國家經濟好壞對大學生就業率有著直接影響。經濟快速發展，在一定程度上需要更多高素質就業者，對勞動力需求量的增加，導致就業崗位數增加，理論上說必將對就業率的提升有所幫助。反之，經濟增長速度變慢或者呈負增長，導致社會各行業就業率下降。

圖1 ? ?南京曉莊學院非失業率統計表（2009—2015年）

通過近幾年對本校大學生非失業率統計表的對比，從大趨勢上看，就業率總體上隨著社會經濟快速發展而不斷攀升，呈上行趨勢。但追究細節，并不盡然。從圖1中發現，我校2009年和2010年兩年的就業率都處于低位，究其原因是2009年經濟危機，社會整體經濟狀況不佳，整體失業率提高，不能提供充足的就業崗位給應屆畢業生，就業市場供大于求明顯。2010年以后，經濟狀況開始回暖，2011年～2013年這三年的就業率處于高位穩定。有一點值得一提，2013年被稱為“史上最難就業季”，但2013年的就業率不降反升，為什么會出現這種情況？說明社會經濟狀況、就業環境只是大學生就業的一個方面，而大學生面對困難及時調整自我，其中就業價值觀的轉變是影響就業的重要因素。同樣，2015年江蘇省畢業生人數激增1.1萬，全國經濟增長速度放緩，在這樣的情況下，我校大學生就業率不降反升，充分說明畢業生認清形勢，及時調整就業心態，轉變觀念的結果。

另外，隨著國家經濟發展，包括就業制度在內的在不同經濟社會形態下的轉變在一定程度上影響著大學生就業價值觀的變化。從傳統計劃經濟時代，學生就業“統包分配”，過渡到市場經濟下的雙向選擇階，畢業生就業時有了一些靈活性的選擇空間，個人價值和經濟利益被看重，就業價值取向出現偏差。再到上個世紀90年代末，高等教育大眾化形成，市場經濟影響下的價值觀變化已經滲透到就業價值觀之中，價值觀更趨于復雜化和多元化。因此，就業率呈現出來的特點就是總體上就業率隨經濟增長呈上升趨勢，但就業價值觀對就業狀況有重要的影響。

2.就業意向趨向于務實，就業目標多元化。

所謂工作與專業相關度是指畢業生作為知識的使用者，能夠判斷自己的工作是否用到了所學的專業知識。因此，問卷中是由畢業生回答自己的受雇全職工作是否與所學專業相關。工作與專業相關度，分子是受雇全職工作并且與專業相關的畢業生人數，分母是受雇全職工作（包括與專業相關及無關）的畢業生人數③。

圖2 ?南京曉莊學院就業去向與專業相關度百分比柱狀圖（2009年～2015年）

通過圖2，我們可以看到前面幾年，工作去向與專業相關度的百分比總體呈下行趨勢。但在2010年時，就業去向與專業相關度突然降低很多。分析其中原因，主要是因為2009年經濟危機，社會總體經濟情況不好，導致就業難，畢業生慌不擇路，以“先找到一份工作再說”為前提，放棄等待專業對口的工作。

而總體下行趨勢說明，越來越多大學生愿意選擇與自己專業不相關的工作。圖標反映出的價值取向的特點說明，大學生就業意向趨向于務實，就業目標更加多元化。畢業生就業目標趨于現實主義，更加理性務實，同時，基于社會生活成本的增加和對高品質生活的追求，學生將追求經濟利益作為擇業時的主要標準，他們越來越少關注專業相關，更多的是在現實中關注個人利益的實現（即哪個工作有前途又有“錢途”就選哪個），以及關注是否符合個人興趣及特長（高考選擇專業時很多是由家長選擇，并非個人興趣所在）。而社會需要與貢獻則是畢業生最不為重視的因素。

但是在2015年，我校專業相關度數據轉為上升。一定程度上說明學校狠抓2015屆畢業生就業質量，職業生涯規劃課程納入學分制體系中一段時間后，學生就業意識的培養初見成效。專業建設和專業素養的養成教育有一定成果。

3.就業的功利主義色彩漸濃，薪水總體呈上升趨勢。

在這個統計表中，月收入指工資、獎金、業績提成、現金福利補貼等所有月度現金收入。畢業半年后的月收入指大學生畢業半年后實際每月工作收入的平均值④。

圖3 ?南京曉莊學院月收入平均值統計表（2009年～2015年）

圖4 ? ? 南京曉莊學院月收入分布圖（2010年-2013年）

從上面圖3中可以看出，本校學生畢業半年后月收入平均值呈逐年遞增狀態，說明國家經濟發展和國民整體生活水平不斷提高，同時說明畢業生維持日常生活所需的生活成本日益增高。結合圖4月收入分布圖不難發現，2010年薪水主要集中在1500～2000元這一檔，2011年薪水集中區域上浮至2000～3000元檔，到了2012年集中在2500～3000元檔。到了2013年，薪水集中區域仍然保持在2500～3000元的水平，同時，薪水在3500～4000檔的比例高達16.2%，為歷年最高。

盡管本校畢業生的薪資水平不斷增長是值得肯定和鼓勵的，因為這從一個側面反映了畢業生就業質量的不斷提升。但薪資水平并不能完全替代就業質量，反而從一定程度上反映了當前大學生就業的功利主義色彩日漸濃厚。畢業生的就業目標更加務實理性，特別是在工作選擇標準上，主要標準以經濟報酬和社會地位為主。一方面是基于社會生活成本的增加和對高品質生活的追求。另一方面是整個社會以成敗論英雄，以金錢多少衡量一個人成功與否的價值觀在大學生就業方面的體現。有研究表明，多數學生認為薪酬待遇是比較重要的因素，部分學生受到社會、家庭及其他因素的影響，把收入看做擇業的第一標準，從而將自己的擇業范圍只局限于高收入的行業。在這樣的心態下工作，即使生活水平得到一定改善，社會地位及人際交往等方面也會遭遇一定的挫折⑤。

4.就業觀趨于理性，就業去向更多元。

圖5 ? ?南京曉莊學院畢業半年后的去向分布（2010年-2013年）

圖6 ? ?南京曉莊學院2015屆畢業生去向分布⑥

根據麥可思統計的近四年的數據結合圖6中2015屆就業去向數據，不難發現特點之一是大學生畢業半年去向仍以受雇全職或受雇半職工作為主;而比例占據第二位的畢業去向是讀研和留學。一方面說明畢業生對嚴峻就業形勢有較為清醒的認識，希望通過考研、出國留學等方式緩解就業難。另一方面反映出相當比例的大學生為緩解就業壓力，回避及時就業。

特點之二是創業人數總體比例偏少。盡管目前大力提倡“大眾創業，萬眾創新”，但目前大學生的整體創業意識不強，創業能力有待進一步提高。究其原因，全社會鼓勵創業、扶持創業的環境及氛圍還需要進一步形成，高校創業教育重視和投入程度不夠，學生創業實戰能力不強等。

圖7 ? ?南京曉莊學院畢業生的用人單位類型分布圖

圖8 ? ?2015屆畢業生就業單位性質分布⑦

另外，在受雇工作的畢業生群體中，通過圖7圖8可以看到，畢業生中在一般企業工作的占了近八成，其中民營、個體企業就業人數占將近一半，說明我校畢業生的定位比較準確，能夠認清就業形勢，不盲目迷信大企業，就業觀趨于理性。排在第二位的是政府及科研機構及其他事業單位。統計近四年中基本比例都在21%～22%之間，只有2013年突然上漲至27%。究其原因，主要是2013年“史上最難就業季”，畢業生認清了就業形勢的嚴峻，扎堆考公務員、村官和事業單位，認為只有這樣才能有穩定且有一定收入保障的工作。

二、對策建議

1.要加強高校創新創業教育。

一是優化創新創業課程結構，通過邀請創業成功者或者企業家進行授課、在實踐中增加實踐環節等方式，向成功企業家學習，是學習創業的捷徑，創業精神需要在實踐中對學生進行的培養。二是提供創新創業實踐平臺，舉辦創業模擬比賽、創業孵化園、成功校友論壇等，鼓勵在校學生積極創新實踐、勇于創業，吸引各大高校校友聚合抱團合作創業。三是調節國家政策，政策的調節給大學生創業提供減免費用、放寬經營場所限制等益處，提供創業資助政策及各種實踐的機會，鼓勵大學生創新創業。除此之外，一些地方性高校在創新創業教育方面提出了一些新的理念，值得學習借鑒。如黃淮學院提出，首先提倡以應用技術開發和轉化為依托進行創新創業教育。創業不再只是簡單的開個門店、培訓機構中介、物流快遞點等這些普通的營銷形式，而是提倡指導學生以服務地方經濟為定位的高品質創業，其中特別注重應用技術的開發和轉化;其次以創新教育為主，提出崗位創新和自主創業并重。最后以創新創業教育為突破口，推動學校綜合改革和轉型發展。創新是創業的靈魂，該校創新創業教育不僅鼓勵學生自主創業，更提出崗位創新的新概念，在已有工作中發揮創新精神。學校提出創新創業教育，即利用創新創業教育改革學校的整體辦學思路、人才培養、師資隊伍建設等。

2.要建立多渠道就業觀念。

高校在引導畢業生面向基層就業的同時，更加要鼓勵新型靈活的就業方式。現在“90后”畢業生中出現的一種值得借鑒和引導的方式——隱性就業。這種隱性就業的方式相對靈活，常見方式有開網店、全職做家教開補習小班等，他們的工作不再限于畢業后投奔企事業單位，方向也不再限于考研、考公務員。這些“90后”“隱族”們能夠選擇做自己感興趣的工作，目的是自由和快樂。盡管有專家認為，“隱性就業”是當前大學生應對就業難的權宜之計。但筆者作為一線就業指導人員，認為可以對畢業生的“隱性就業”加以引導和幫助。例如，引導開補習班的、當私教的，在積累幾年經驗后自主創業，擴展其業務規模;再如將網店、網絡寫手等工作發展壯大，使之形成新興職業。在引導就業的同時，提醒同學們不能以隱性就業為最終目標，關鍵是引導和幫助他們將這類“隱性的”、不穩定的就業逐步發展成“顯性的”、長久的就業模式。在當前社會市場能提供的崗位很少的情況下，以此正價就業崗位，在一定程度上緩解就業壓力，是一種卓有成效的辦法。

3.提升就業指導理念，將就業指導教育融入其他課程中。

數據分析表明，大學畢業生的就業功利化傾向日益凸顯。完善就業指導方式，提升就業理念則成為高校就業指導的重中之重。將就業指導教育融入其他課程中就是很好的方式之一。如利用專業課，思想政治教育課程為平臺，將事關大學生成長成才的職業生涯規劃內容融入其中。專業課老師可以在課程中談及本專業未來就業方向，該專業知識和技能在未來就業競爭中的作用。這個專業畢業后能干什么，能找到什么樣的工作，工作前景如何，增強就業與專業相關度，強化專業素養的培養，提高就業質量。再如，在思修課中可以談及就業中的愛崗敬業、職業道德、操守、基本職業素養等。因為對于用人單位而言，畢業生的愛崗敬業遠比專業技能更重要。

4.在就業指導課程中，融入理想信念及價值觀教育。

對于大學生就業價值取向的教育，最直接的一定是就業指導課堂。在就業指導課上不僅談及就業形勢嚴峻，如何應對就業的方法、面試求職技巧，更要談夢想、談理想和讓學生明白不僅僅是為了錢和生存而工作，更要找到自己的夢想和人生的方向。發現自己“想要的是什么”，再結合自己的能力和擁有的資源進行職業選擇。而不是教學生先就業后擇業、騎驢找馬，功利主義價值為上，引導學生找工作時，不以薪水高低作為取舍工作的唯一標準、首要標準，注重工作中個人的收獲與成長，重視公司的企業文化和培訓等軟實力，將眼光放長遠。

注釋：

①本文數據2009～2013年引用的是南京曉莊學院社會需求與培養質量年度報告（麥可思數據調查2010屆—2013屆）。2014年數據缺失，2015年引用的是南京曉莊學院就業質量年度報告（2015年）（江蘇省高校招生就業指導服務中心編制）.

②麥可思對全體畢業生郵箱發送問卷進行調查，所得數據為被調查郵箱數。被調查郵箱數=有效郵箱數-退訂郵箱數，有效郵箱數=初步清理后的有效郵箱數-調查中發現的錯誤郵箱數.

③2012屆南京曉莊學院社會需求與培養質量年度報告.

④2013屆南京曉莊學院社會需求與培養質量年度報告.

⑤劉潤澤，本科生就業價值取向的現況研究——以金融學專業為例，中國集體經濟，2015（30），160-161.

⑥南京曉莊學院畢業生就業質量年度報告（2015年），14.

⑦南京曉莊學院畢業生就業質量年度報告（2015年），27.

參考文獻：

[1]南京曉莊學院社會需求與培養質量年度報告（2011年—2013年）.

[2]南京曉莊學院就業質量年度報告（2015年）.

[3]吳蔚.大數據背景下大學生就業價值取向探究.思想理論教育，2014（02）：91-94.

[4]李陽.新時期大學生就業價值取向變化特點及引導.沈陽工程學院學報（社會科學版），2015（10）.

[5]沈東華.當前大學生就業價值取向變化及對策研究，黑龍江高教研究，2014（02）：123-125.

[6]黃俊會.大學生就業價值取向變化特點及引導.長春教育學院學報，2015（03）：67-68.

[7]蓋世洲，劉雅寧，李蔚婭.大學生就業價值取向變化特點及引導研究.中國成人教育，2014（19）：62-64.

基金項目： 本文為南京曉莊學院2015年思想政治教育研究課題立項項目一般項目，項目編號為2015SZKT37。