新課改下聾生數學教學實踐初探與思考

張英

摘 要：數學是培養學生思維的重要渠道，是啟迪學生智慧的鑰匙。在聾生的數學教學中，教師要注意對學生數學思維的培養，讓他們在數學學習中感悟數學的獨特魅力，從而讓聾生建立起自己的數學思維方式，提高學生的學習效率，使教學產生事半功倍的

效果。

關鍵詞：聾生；數學游戲；生活實際

在特教學校聾生的數學課堂中，聾生由于聽力障礙、語境缺失，使他們的理解能力和表達能力較差，數感的形成和發展也相對遲緩，這直接影響了聾生對數學知識的掌握與運用。《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”因此，教師要根據數學教學內容，采用不同的教學方式，啟迪聾生的思維，使其投入課堂學習中，體驗數學學習的樂趣。

一、構建畫圖思維

聾生由于自身的缺陷使他們的形象思維占據一定的優勢，所以，教師在教學時就可以利用這一點為學生授課，讓學生充分利用自身的優勢更好地進行學習。

我在教學簡單計算時，就利用畫圖的方法，在讀題后將時間問題畫出來，讓學生充分理解時間經過的過程，使學生充分體驗時間的流動，從而建立起畫圖的數學思維方式，發展學生的概括能力。為了讓學生更好地理解，還可以利用多媒體設備進行教學，將一天的時間用動畫的形式為學生播放出來，讓學生直觀地理解時間匆匆，進而讓學生內心中自發地涌現出珍惜時間的觀念。

二、聯系生活實際

數學來源于生活，在生活中隨處可見數學的影子。對于特殊教育學校的聾生來說，他們對世界的認知與常人不同，他們無法用耳朵清晰地感知，在學習中也會有一定的困難。而教師利用聾生生活中的事物進行教學，在熟悉的環境中，他們更容易接受新知識，提高學習效率。

比如，在教聾生認識千米時，我就注重加強學生的觀察與操作能力，讓學生積極參與到課堂活動中，并將前面學習的毫米、厘米、分米、米聯系起來，與生活中的事例建立聯系，形成表象。例如，食指的寬度大約是1厘米，手掌的寬度約為1分米，1千米是我們學校操場的5圈……利用這些學生熟悉的事物形成表象，為學生發展數學思維奠定基礎。并且，在教學過程的設計中注重了數學知識與生活的緊密聯系，讓聾生在不知不覺中感受到數學在生活中無處不在，進而有利于培養聾生用數學的眼光與思維觀察周圍的事物，使其在實踐中進行學習，在應用中得到進步。

三、創設情境教學

情境教學是新課標背景下一種新型的課堂教學模式，也是頗受教師青睞的教學模式。教師為學生創設合適的情境，將學生的學習熱情充分調動起來，使其全身心地投入學習中，有助于增強聾生對數學知識的接受與理解能力，提高課堂教學的效率與質量。

大部分小學生對童話故事都有很濃厚的興趣，在教學中設計故事情境，能將枯燥的數學概念具體化、形象化，進而調動學生學習的興趣。我在教授小數時，就為學生創設了這樣的故事情境：“在小數王國里，有一個小數0.11，它覺得自己太小了，在家族里沒有地位。它一直有一個夢想，想讓自己變得很大。有一天，0.11就去找小數王國里的魔法師——小數點，小數點告訴它不要著急，只要它閉上眼睛就立刻能變大。”故事講到這里，我就為學生設計了思考題：“魔術師小數點能幫助0.11實現自己的夢想嗎？”通過這樣的故事情境，既可以有效地提高學生的學習興趣，激發他們的探究熱情，又能讓學生體會數學學習的趣味性，使他們逐漸喜歡上數學。

四、利用數學游戲

游戲是小學生最喜愛的活動，對于聾生來說也是如此。寓教于樂的學習方式也是新課改背景下一種有效的教學模式。根據數學學科的特點，將所學的知識應用到游戲中，可以使聾生對數學的學習充滿興趣。

例如，在學習了“10以內的加減法”后，為學生設計了一個“找朋友”的游戲。我在課前為學生設計了不同的卡片，每張卡片上寫有一個數字，卡片上的數字從1～10。學生聽到做游戲都很興奮，然后我為每位學生發了一張卡片，為他們介紹游戲的規則：每位學生要找到自己的好朋友，兩人相加之和等于10即游戲成功，若是找朋友找錯了則要淘汰，淘汰的人數超過6人則可以再次進行游戲，最后淘汰次數最少的學生為游戲的優勝者。在游戲中，每位學生都很積極，他們在一次次的犯錯與改正中對運算的掌握越來越熟練，雖然有些學生在游戲一開始有點無所適從，跟不上節奏，但是隨著游戲的進行，我看到了學生不怕困難、不畏挫折的勇氣。

為聾生設計數學游戲，不僅可以讓學生敞開心扉，還能在游戲中使學生養成良好的品質，為他們以后的發展奠定堅實的基礎，使其對生活充滿希望與信心。

在聾生的數學教學中，教師要針對聾生的特點，結合教學內容，采用新穎有效的教學方法，進而培養聾生的學習能力，使其健康、自信地成長，并最終成長為社會的棟梁。

參考文獻：

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