新課改下高中生物教學的有效途徑

張佳惠

摘 要：隨著社會的進步與發展，我國也步入社會主義新時期，國家經濟水平不斷攀升，社會建設逐步完善，與此同時，我國教育事業也進入到一個高速發展階段。新課改政策的推進，給現行的教育體制提出了新的挑戰，對教育發展方向和路徑帶來新的變化和革新。新課標的改革對高中生物教學有效途徑的影響十分深遠，這便要求教師需要在新課改的要求下不斷探索恰當教學方法，以尋求更加高效的高中生物教學途徑。文章將以新課標改革為背景，分析高中生物教學的現存問題，探討解決問題的方法，希望尋找到一個完備的高中生物教學途徑。

關鍵詞：新課改 高中生物 有效教學途徑

引 言

在高中生物教學模式中，由于高考的壓力和課程教學指標的要求，大多數教師會采用應試教育的傳統教學模式來教導學生學習高中生物課程知識，往往忽略了生物學科在生活中的實踐體驗。在新課改的影響下，如何尋找一種新的教學途徑，在學生成績不受影響的前提下，以代替原本的“應試教育”模式，從而獲得更好的高中生物的學習效果，將是高中生物教師目前較為重要的工作內容。因此，對新課改下的高中生物教學的有效途徑進行探究，具有十分重要的現實意義。

一、當前高中生物教學模式的現狀

對很多學生來說，高中生物課程的學習并不是因為興趣而是為了能夠在高考中考取更高的分數。因此，導致了許多學生在學習高中生物知識的時候缺乏正確的學習方法。同時，教師多以課本為中心的教學模式，促使教師更加注重知識點的串講和試題分析，使得很多學生的生物知識僅僅局限于課本之內，在升入大學后無法與生物學專業的知識很好地銜接。傳統教學模式也限制了學生生物科學思維的發展，教師往往對這方面的培養也較為缺乏，導致學生對生物科學知識的學習與研究略顯空泛。新課改也要求教師利用多媒體進行教學，而一些教師并沒有充分利用多媒體教學工具，僅僅以簡單的板書進行知識點的羅列，使得教學課堂較為枯燥刻板，限制了教學方式，難以獲得良好的教學成果[1]。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

隨著新課改的不斷深入，不符合時代發展趨勢的高中生物教學方式必須進行一次徹底的革新，以尋求高中生物教學的有效途徑，提高高中生物的教學成效，開展豐富的生物實踐活動，培養學生的生物科學思維。

（一）使用多媒體技術，成就精彩生物課堂

“良好的開端是成功的一半”，是著名思想家與哲學家柏拉圖說過的一句話。通過合理有效的課前引導，吸引學生課堂學習的興趣以及注意力，讓學生帶著問題去學習，讓學生感受到生物可以幫助自己解決這些疑問，培養學生對生物學課的興趣愛好，愛好是一個人最好的老師，可以激發學生的學習熱情，帶來無限動力，通過學生們自主探索實踐和積極的學習態度營造良好的學習氛圍。教師可以借助多媒體信息技術，將精彩的網絡世界以及信息技術帶入了高中生物課堂之中，像學生展示多彩的生物理論，激發學生學習的興趣以及求知欲望，促使學生由被動學習向主動學習轉變[2]。以圖形、視頻、動畫等方式簡化生物理論文字知識，強化記憶，便于學生的理解。

（二）開展豐富的生物實踐活動，激發學生求知欲望

傳統的高中生物教學方式往往采用的是單一的灌輸性教學，在新課改的推進下，教師需要改變以往單一的教學方法，合理地結合課程，開展豐富的課外實踐活動，重點培養生物科學的邏輯思維能力。教師可以嘗試使用任務、問題驅動教學的方式，為學生布置課程任務，讓學生帶著問題與任務去學習相關的生物知識以及進行相關的實踐活動，并在其中尋找答案。當然，教師也可以組建生物學習實踐合作小組來推動學生合作推進學習任務等[3]。例如：教師在教導人教版教材高中必修三《植物的激素調節》中，教師可以采用組建生物實踐學習小組的方式進行合作學習，并提出例如“花兒是怎么長大的”等問題，以引導學生的討論學習方向，推進課程學習進度。調動課堂學習氛圍，組織學生以小組進行生物實驗活動，由教師提出實驗目的，比如觀察相同的光照條件下的植物生長速度的變化。由學生自行組建實驗團隊，開展項目研究，教師在旁邊給予一定的指導以及必要的幫助。通過實驗與理論知識的學習，讓學生對植物激素的調節作用有深刻的認識，讓學生感受到生活中無處不在的生物知識，讓學生愛上并主動學習生物[4]。

三、結束語

生物知識的學習是一項略微復雜的系統性工程，需要教師對學生進行長期的培養，才能讓一名學生真正學好生物課程。在新課改的推動之下，教師應該更加注重去培養學生的思維邏輯，運用多種課堂教學方式營造活躍的課堂氛圍，大力推進理論與實踐相結合的教學模式，讓課堂慢慢轉變為由學生主導的生物學習課堂，積極探索高中生物教學的有效途徑，推動新課改下的高中生物教學的發展。在不斷地革新中探索更加優秀的教學模式，提高高中生物的教學水平，以更高標準完成高中生物課程的教學計劃。

參考文獻

[1] 陳蘭鳳. 新課改下高中生物教學的有效途徑研究[J]. 才智， 2017（18）：77-77.

[2] 王斐悅. 新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J]. 生物技術世界， 2016（2）：216-216.

[3] 彭璟. 新課改下高中生物教學的有效途徑探析[J]. 高考：綜合版， 2016（1）.

[4] 馬晶晶. 淺談新課改下高中生物教學的有效途徑[J]. 科教導刊-電子版（）， 2015（8）：21-21.