基于核心素養的高中政治課教學中的問題及課程體系的優化

姚素菲

摘 要：將核心素養納入高中政治課教學，可以轉變核心素養教育不足的現狀，實現政治學科的教學目的。本文將分析和研究基于核心素養下的高中政治課教學體系的設計，以優化高中政治課教學體系的設計，確保提高核心素養，提高教學質量。

關鍵詞：高中政治 核心素養 教學改革

作為高中德育教育的主渠道，高中思想政治學是實現立德樹人基本任務的主要途徑。在核心素養的核心框架下，高中政治教師需要明確教學目標，更新教學觀念，創新教學方法，優化教學評價，培養學生的政治認同，科學精神，法治意識和公眾參與能力。將學生培養成為有立場、有理想、有理智、守規則、有擔當的中國公民。 擁有立場，理想，理性，規則和責任的中國公民。

一、高中政治課教學體系缺乏核心素養中的相關問題

1.1政治科學課程目標缺乏核心素養內容

在高中政治課程教學中，教學系統的課程目標，主要集中在提高學生的學習成績上，忽視了學生發展理論和實踐技能的能力以及學生利用政治學解決現實政治的能力問題，而沒有培養學生的核心素養。同樣，在教學中，教學課程的目標只是對學生的理論知識水平的評估，忽視培養學生自身對政治的認識，而未引導學生樹立馬克思主義立場，不能運用政治學知識觀點分析解決實際中遇到的政治問題。

1.2課程內容標準缺乏核心素養

在當前的高中政治課程中，教學內容的標準是追求知識體系的完整性，脫離了學生的現實。課程內容不是以學生核心素養能力的培養為中心。課程內容主要是政治學的基本概念和發展規律。它沒有結合學生的實際設計課程內容管理標準。

1.3設置政治科學課程標準缺乏對教學和課程資源的建議

在當前的政治課教學中，教學內容只是一些教學方面的內容，為給提升學生學習能力提供相應建內容，并為提高學生的學習能力提供了相應的建議。同時，在課程資源方面，沒有給出有效的教學方法和策略，也沒有向學生提供學習建議。

二、基于核心素養下的高中政治課教學中課程體系的優化策略

2.1明確教學目標

教學目標是教師教學活動和學生學習活動的方向和指導。只有在教學目標的指導下，課堂教學活動和學習活動才有可能實現課前預設的要求。高中思想政治學科的核心素養包括政治認同，理性精神，法治意識和公眾參與，這四個要素需要基于明確的教學目標。從學業成就，教育價值和未來發展三個方面來形成高中政治課的課程安排與教學目標，一方面要求學生掌握高中政治課程所需的基本知識和基本技能，另一方面要引導學生建立學科的內在價值規范和行為準則。

2.2基于核心素養的教學活動設計

課程標準明確指出，教學活動是思想政治必修課的重要教學方法。教師應積極組織一系列教學活動，讓學生了解社會活動中的經濟常識，國家政治制度，民族文化魅力等。在活動中，應培養學生的公民參與意識，法治精神和理性精神。教學活動的設計尤為重要，教學活動種類繁多，包括社會實踐活動，課堂討論活動和問題探究活動。在必修二政治生活的學習中，包含大量的理論知識，學生對這一部分內容缺乏興趣，學習時難以理解。此時，教師可以組織學生觀看有關政治體系的有趣視頻。他們還可以引導學生進入政府部門的官方網站，瀏覽政府機構的結構。這不僅可以讓學生了解政府的實際情況，還可以讓學生體驗公民對社會的參與。它的重要性和法治社會的優越性。

教師不僅要充分利用社會實踐活動，還要牢牢把握課堂活動。在活動中，教師應突出學生的主體作用，并讓學生充分地融入到教學活動中。例如，在學習《我國公民的政治參與》時，教師可以開展課堂探究“如何有效地進行政治參與”“政治參與的重要意義”等論題，并將這些課堂討論，交流和問題用于培養學生的公民意識和社會責任。在開展問答互動活動時，教師應注重提問的技巧。問題的設計應注重正確的價值引導，突出主流核心價值觀，更要注重培養學生的人文素養，突出思想政治課的核心素養，滲透民族精神教育。

2.3完善政治學教學管理與保障體系

首先，在核心素養的指導下，教師應該明確地確立學生政治核心素養的基本任務，將高中政治學教學與學生的核心素養相結合，充分挖掘政治學教學內容中的素養價值。其次，高中政治課教師還應不斷完善核心素養教學體系的知識結構，以潛移默化的方式提高學生的政治觀念。最后，政治教師應重視自身言行，全面落實政治科學教學中的核心素養，確保核心素養在教學過程中重要作用的充分發揮，極大地促進學生的健康成長，也有助于學生們實現全面發展。教師應注重培養學生的核心素養能力，使學生的學習態度逐漸從“照著老師做”到“自己找問題”，完成學習能力素養的自我提升。

2.4提高教學評價體系

在目前的教學實踐中，教學評價仍然存在形式化，單一化、應試化的弊端。 但是，在提升核心素養的新形勢下，教學評價要靈活開放，更應注重學生的個性素養的開發 因此，高中政治課程的教學與評價應以課程標準為依據，以學術素養的發展為指導，靈活運用多種教學方法和策略，引導學生自主學習，合作學習和探究學習，強調活動體驗是學生的思維政治素養發展的重要途徑，注重將過程評價與總結性評價相結合，基于通過解決情境化問題的過程和結果，評估學生所表現出的思想政治素養發展水平。

結 論

核心素養已成為當代學生的基本素養和能力。在高中政治課堂上，教師要順應時代要求，研究基于核心素養引領下的高中政治課教學體系的設計，優化高中政治課教學體系的設計，可以切實提升核心素養促進下高中政治課教學質量。 讓課堂真正成為教師與學生共同進步、共同學習的地方。

參考文獻

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