芻議新時期如何運用多媒體實現職高數學教學最優化

李春萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育界與信息技術的聯系日益緊密，多媒體在職高數學中得到了廣泛應用，通過直觀形象的展示方式，使學生對數學的學習興趣得到充分激發，課堂教學的重點更加突出，教學信息含量也隨之提升，充分實現教學教學的最優化目標。基于此，本文將對多媒體在職高數學教學中的作用與應用措施進行分析與研究，力求使數學課堂達到最優效果。

關鍵詞：多媒體 職高 數學教學

引 言

二十一世紀是信息技術飛速發展的時代，教學手段也應做到與時俱進。對于職高學生來說，數學學科具有較強的邏輯性、工具性，理解難度較大，很多學生都很難把學習數學看成一種樂趣。對此，教師應積極將多媒體設備引入教學當中，通過動畫、圖片等多種方式，將枯燥的數學知識變得更加直觀形象，從而打造出高效課堂，使學生的學習效果得到顯著提升。

1.多媒體在職高數學教學中的作用

1.1點燃學生的學習熱情

常言道“興趣是做好的老師”，學生只有從內心深處對數學產生興趣，從能夠自主探索與創新，達到自主學習的目標。在職高數學教學中，課堂效果往往取決于學生對數學的興趣，這種興趣來源于學生在學習中的各類精神感受，如藝術性、趣味性、驚奇性等等。而多媒體技術的使用剛好能夠營造出多姿多彩的教學情境，通過設置疑問、巧設懸念等方式展示數學之美，點燃學生的學習熱情，激發其強烈的求知欲望，使其積極主動的參與到數學學習當中，使數學課堂變得更加生動高效。

1.2突出課堂教學重點內容

在職高數學教學中，很多知識較為抽象，學生理解起來較為困難，而以往采用的傳統教學手段較為單一、靜態，通過教師一遍遍單純的說教使學生越聽越亂，無法獲得優質的教學效果，也很難使學生在大量知識中找出重點內容。這時，教師可以借助多媒體技術開展教學，通過文字、聲音、圖像、動畫等方式將教學重點顯示出來，完成對動態變化過程的直觀演示，從而使抽象的理論知識變得更加直觀具體，學生一目了然，數學的學習也更加輕松愉快。

1.3增加教學信息量

數學課堂教學時間通常為45min，在以往傳統教學模式，單純依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴有時難以將知識全面的傳授給學生，而多媒體技術的應用恰好可以有效解決此類問題，使課堂教學容量增加，教學效率提高，通過圖文并茂的方式展示出大量的教學知識，使學生能夠在有限的時間內學習到更多的知識，并加深理解與記憶[1]。

2.多媒體技術在職高數學教學中的具體應用

2.1根據教學目標與內容，明確多媒體應用范圍

合理應用多媒體技術有利于設置良好的教學情境、沖破教學難點、激發學生學習興趣。但是，多媒體技術并非適用于所有教學內容，這將要求教師在備課時根據教學目標與內容，確定多媒體技術的應用范圍，從而實現最優化教學。例如，在學習“橢圓”相關知識時，可以借助多媒體技術完成新課導入與概念講解，在對橢圓公式的證明進行學習時，由于該部分屬于教學重難點，對學生綜合計算能力要求較高，教師可以采用“傳統教學+多媒體”的方式，首先在黑板上對解題過程進行演示，然后借助多媒體技術對證明過程進行總結，這樣做學生將更容易理解和記憶。再如，學習柱體、錐體相關知識時，如若單純用嘴描述，往往難以使學生腦海中形成直觀正確的形象，這時便可以通過多媒體課件的方式，動態的展示柱體、錐體的側面展開圖，并且讓學生自己動手操作，這樣學生便能夠對圖形形狀與展開前后的數量關系有更加清楚明確的認識，進而更加扎實的掌握相關知識。

2.2借助多媒體技術創設教學情境，激發學生興趣

常言道“好的開始是成功的一半”，在職高數學教學中，部分學生的數學基礎較差，缺乏學習興趣，這將要求教師在新課導入時借助多媒體設置生動有趣的教學情境，使學生的注意力被吸引，從而產生濃厚的興趣與求知欲。例如，在學習函數相關知識時，教師可以用多媒體技術設計課件，以甲型H1N1病毒的細菌傳播為例導入新課，在說明細胞分裂關系后，一邊解說一邊逐次閃爍展示細胞分裂的個數與次數之間的對應關系，使學生能夠感受到生活中處處有數學，從而激發其學習興趣，在較短的時間內進入學習狀態。再如，學習橢圓相關知識時，也可以利用多媒體創設教學情境，將行星繞軌道運行過程的視頻材料引入新課當中，使學生的學習興趣被充分激發。

2.3多媒體技術拓展知識傳遞渠道，促進知識內化

多媒體技術在數學教學中的應用，不但包含了傳統數學教具的相關功能，還能夠充分利用多種感官，使信息通過多渠道進行傳遞，使學生的聽覺、視覺得到刺激，有助于知識的內化與吸收，加深對概念的理解與應用。例如，在學習函數單調性概念一顆時，利用多媒體技術分別在三個函數圖像的X軸上選取一點，用它的運動帶動圖像中X軸坐標點的運動，引導學生對該現象進行描述，即在區間A范圍內，y隨著x的增大而增大，或者y隨著x的增大而減小。從而可以用數學語言對該規律進行總結，即對于A區間中任意X1、X2來說，當X1f（x2），這樣便能夠將抽象生澀的數學概念通過動態圖像的方式展示出來，為學生創造出更多的思維活動空間[2]。

結 論

綜上所述，現階段，多媒體技術與教學活動相結合已經成為大勢所趨，符合教育改革的相關要求。在職高數學教學中，教師應立足于教學目標與內容，合理的使用多媒體技術，為學生創設豐富多彩的教學情境，以直觀形象的方式展示數學知識，突顯教學重點內容，使學生的學習興趣顯著提升，達到數學教學的最優效果。

參考文獻

[1] 陶文碧. 芻議用多媒體輔助數學教學[J]. 青年與社會·中外教育研究， 2014（4）：157-157.

[2] 李光來. 淺談多媒體技術與數學教學的諧和發展[J]. 讀寫算：教師版， 2015（6X）：118-118.