以情育人以美感人

曾小珠

摘 要：隨著素質教育在小學音樂學科中的廣泛推廣，“以情育人，以美感人”的教學模式逐漸的應用到了小學音樂課堂中來，對于學生來說音樂是情感得以發揮的一項藝術學科，對于教師來說音樂是一項與審美有著緊密關系的教育，教師在小學生音樂的教學過程中，應該更注重 小學生對音樂的情感體驗，最大程度的激發小學生對音樂學科的興趣和熱情，從而為提高自身的教學效果和課堂教學效率奠定基礎條件，筆者在本文針對教師更好的完成教學任務，在音樂教學過程中提出了幾點必須要注意的問題，希望能夠使教師的教學效果和教學質量得到一定程度的提高。

關鍵詞：審美教育 以情育人 以美感人 小學音樂課堂

一、結合語言，提高想象，增進理解

音樂這一學科并沒有詳盡的語義規范，但是語言是小學生學習音樂的重要基礎，教師在音樂課堂教學的過程中，要附加一些生動的語言描述，從而增添音樂課堂特有的魅力和吸引力。俗話說言為心聲也為心語，所以教師在音樂這門藝術性較強的學科中，必須重視語言與音樂的完美結合，這不僅僅有利于激發學生的思維想象，而且對于引發學生的情感共鳴也有一定程度的幫助。

例如我們在欣賞音樂“童年“時，僅僅憑借音樂的響聲，學生并不能夠領會音樂中的情節和奧妙，此時教師就可以附加一些語言描述，”在這萬里無云的天空，小鳥在放聲歌唱，在一個小池塘邊上有很多青蛙在做游戲，看我們校園操場的秋千上，落著一只顏色非常鮮艷的蝴蝶，看太陽快要下山了，經過了一天的學習同學們都結伴而行走在回家的路上…“經過了教師的一番描述，將語言作為音樂的基礎鋪墊，再結合音樂的播放，學生的課堂氛圍極易被調動，學生不僅增進了對音樂童年的理解，而且對音樂的興趣和學習熱情得到了顯著的提升。

二、創立懸念，升華聯想，提高興趣

音樂這一學科并沒有具體的表現方式，而且并不受時間、環境、地點的限制，不同程度的文化層次對與 音樂的理解程度是不同的，由于小學生的好奇心較強，教師可以將這一特點進行利用，在音樂課堂中為學生創造一些懸念、和對未知事物的幻想，通過這種方式激發小學生的求知欲望。

例如在音樂“數鴨子“教學過程中，教師可以通過語言為學生創造課堂情景，在音樂中添加小鴨子的真實叫聲，結合多媒體輔助教學，利用一些關于鴨子的圖片，豐富課堂教學內容，再通過結合生活中的小鴨子，啟發學生對于鴨子的理解和認識，如小鴨子的叫聲、模樣等等，學生通過學習音樂數鴨子能夠了解生活中的鴨子，而且學生求知欲望得到了滿足，通過教師對課堂內容的拓展和延伸，學生對于生活中的事物也有了一定程度的了解。

三、運用競歌，比優評劣，增進效果

由于小學生還不具備完善的審美能力，所以教師應該幫助學生學歌、選歌，為了使學生的音樂水平得到更好的發展，教師在幫助學生選歌的時候應該選取一些比較優秀的、知名度高的歌曲，但是考慮學生不一定對教師選的歌曲感興趣，教師可以在音樂課堂上采取音樂競賽的模式，將學生的競唱表演與自身的教學評價有效的融合一體，首先，通過集體練歌的形式讓學生對音樂有初步的熟悉，然后將班級學生分為若干個小組，進行歌曲比賽，經過小組的一致推選后，被推選的學生進行歌曲演唱表演，在學生表演之后，無論學生唱的是否優秀，教師都要引導班級學生給予其掌聲鼓勵，最后教師對其演唱成果進行客觀評價，指出學生演唱過程中存在的問題和不足，并教導學生如何改正，在活動進行的過程中，教師要秉承公正的原則并對學生一視同仁，并考慮學生的基礎差異情況，進行因材施教，讓一些基礎性較差的學生能夠體會到教師的關心和幫助，這樣不僅提升了自身的教學效果，而且班級整體的音樂學習水平也得到了顯著的提高。

四、抓住機會，夸獎鼓勵，增強信心

我們都知道小學階段的學生都具有“好動“的特點，在小學課堂上，教師對課堂秩序的維護可以說是相當的困難，尤其在音樂課堂，亂哄哄，一鍋攪的課堂現象頻頻發生，面對這一情況，大多數教師都會采取訓斥批評的方式在課堂上對學生實施強制性的壓制，已達到維護課堂秩序的目的，但是效果不佳，同學之間正交談的熱乎，教師突然訓斥和批評，課堂只能暫時性的安靜下來，過了一會同學和同學之間還會繼續未談論完的話題，同時教師的嚴厲訓責不利于培養良好的師生關系，甚至有的孩子會產生逆反、痛恨的心理，但是如果教師采取正面的方式維護課堂秩序，效果則會大大提高，即提升了課堂的秩序，又避免了師生關系的失和，教師可以巧妙的利用贊揚的方式，激發學生對音樂學科的熱情，從而使學生的課堂注意力得到提高。適當的對學生進行鼓勵和贊揚，學生的情緒就極易的被調動，同時學生的課堂行為與教師能夠很好的配合，相反如果教師一再批評指責那些比較任性頑皮的孩子，直接導致了學生在唱歌時候言不從心甚至不想練習唱歌。

例如在教授音樂青春舞曲一課中，很多學生對青春舞曲的調子并不是很喜歡，而且對于學生來說音調也不是很好掌握，在集體練歌的時候比較調皮的同學聽到身邊同學有跑調的聲音就一直在笑，這種行為不僅影響了集體練歌，而且傷害了跑調同學的自尊心，很容易導致這名同學害怕練歌不愿意張嘴唱歌，這時教師停下了集體練習，讓班級里音樂練習比較好的同學為大家做演唱示范，而且讓跑調同學和調皮的同學分別進行歌曲演唱，然后分別的進行鼓勵和表揚，給予音樂基礎較差的學生足夠的信心，并提升調皮同學對音樂的學習興趣，同時自身的課堂教學秩序得到了很好的維護，有效的避免了因維護課堂秩序而造成的師生失和，使課堂歌曲教學得以順利的完成。

結束語

小學音樂教育的主要教學陣地就是音樂課堂，而且音樂教育得以完成的重要手段就是音樂課堂的教學，小學音樂教師在音樂課堂中，要抓住孩子的求知欲和好奇心，秉承一視同仁的教學理念，對自身的教學效果進行定期的評價，結合新課改下音樂教育的發展與自身教學的不足，使音樂課堂教學方式不斷的完善創新，并側重于學生綜合能力的培養和自身教學內容的拓展，從而有效的提升自身的教學質量。

參考文獻

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