當代青年大學生價值觀嬗變的原因及其對策

張敏+甘路有

摘 ? ?要： 當代青年大學生作為同齡人中的佼佼者，代表著祖國的希望、民族的未來。然而，面對多元價值觀念的沖擊，加上青年大學生正處于生理、心理和思想發生重大變化的關鍵時期，有可能導致他們價值觀念嬗變。為了更好地加強與改進當代青年大學生的思想政治教育，需要以社會主義核心價值觀為引領，幫助青年大學生形成同時代發展要求相適應的正確的社會思想意識。

關鍵詞： 大學生 ? ?思想政治教育 ? ?核心價值觀 ? ?思想意識

當前，隨著國內外交流日益快速，我們進入了一個價值觀多元化的特殊時期。面對各種社會思潮與價值觀念，一些大學生價值觀不堅定。青年是祖國的未來、民族的希望，只有牢牢把握住當代青年大學生的思想脈搏，才能培養出社會主義現代化建設需要的“四有”新人。為此，只有對廣大青年大學生積極開展社會主義核心價值觀教育和引導工作，才能在各種社會思潮暗流涌動的時代背景下形成正確的社會思想意識。

一、青年大學生思想意識現狀

作為“95后”的當代青年大學生正處于身心發展由不成熟到成熟，思考問題從感性到理性變革的關鍵期，使得一些人思想情緒波動大、知行不一、價值觀念多元化，最終導致自身價值觀念嬗變。

（一）青年大學生處于思想情感變化的矛盾期

青年時期是人的生理、心理劇烈變化的時期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。青年大學生的思想處于不穩定、不平衡的矛盾期，從而導致思想情感劇烈變化。一方面，青年大學生思想具有沖動性。雖然青年大學生是思想較為敏銳且能夠直觀反映社會發展狀況的最敏感群體，但是由于他們容易在沒有深入了解社會現象產生原因的情況下產生沖動行為。另一方面，青年大學生的思想具有反復性。由于面對的社會環境復雜，加之人生經歷曲折坎坷，因此情感活動較為動蕩，價值觀展現出易變性和搖擺性的特點。

（二）青年大學生處于知行不一的困惑期

青年大學生思想品德的形成是他們內在知、情、意、信、行等諸要素辯證運動和均衡發展的過程。一般情況下，五方面要素是處于平衡狀態的，但是由于客觀環境的影響和內在因素影響，即使一些人有著良好的認知、情感、意志、信念和行為，也往往不能在他們身上實現完全辯證均衡的運動與發展，突出表現為思想和行為的不一致。青年大學生普遍對社會存在發展的事物有一定的認知，對于事物的負面影響會產生想要改變的情感意識，但是部分人沒有堅定改變的意志，造成行為無從產生與持續;或者即使形成了促成改變的意志，也存在不將其認知作用于實踐以形成相應行為的問題，最終不能使事物的現狀得到改變。

（三）青年大學生處于價值觀念多元化的模糊期

隨著世界多極化和經濟全球化的深入發展，國家之間的交流日益頻繁，我國在引進國外先進科學技術和優秀文化的同時，國外各種思想文化隨之而入。西方國家的價值觀會影響一些學生正確價值觀形成。此外，由于一些青年大學生思想不成熟難以識別復雜的文化本質，會在有形或無形中受到影響，不利于自身成長。

二、當代青年大學生價值觀嬗變的原因分析

一些青年大學生身心發展的局限性是其價值觀嬗變的主觀因素，一些高校價值觀引領能力不足是其價值觀嬗變的客觀因素。此外，多元文化價值觀的碰撞與沖突也深刻地影響著大學生科學價值觀的形成。

（一）青年大學生身心發展的局限性

大學階段既是人的本質矛盾最復雜的年齡階段，又是其價值觀嬗變的突變期，面臨著諸多矛盾且各方面處在不平衡不協調的發展狀態。造成青年大學生處于這種特殊人生階段的原因是多方面的，是多種因素共同作用的結果。首先，隨著社會急劇變化，青年大學生自身意識及對社會現實的反映加快，價值觀處在不斷變化狀態。其次，青年大學生知識經驗尚待豐富，理論思維尚不成熟，價值評價的局限性使得他們常常看到表面現象而不能看到本質，看到事物的多樣性卻看不到統一性，不能認識和把握社會現實的變與不變，因此不能樹立正確的價值觀。

（二）一些高校價值觀引領能力不足

人的思想品德形成是“在社會實踐的基礎上，在客觀外界條件影響與主觀內部因素的相互作用、相互協調和主體內在的思想矛盾運動轉化過程中產生、發展和變化的”[1]。由于當代青年大學生內在的知、情、意、信、行等諸要素往往處在不平衡狀態，不能有效達到知行合一，這就需要充分發揮高校在價值觀引領方面的積極作用。然而，當前一些高校在價值觀引領能力方面卻存在不足。首先，在價值觀教育理念上，未充分展現時代特色，不能滿足青年大學生內在世界發展需要，教育理念目標設置脫離實際情況。其次，在價值觀教育內容上，存在過時問題，缺乏新穎性和創新力。再者，在價值觀教育過程中，著重講知識內容，缺乏實踐探索。最后，在價值觀教育方法藝術上，針對性弱，綜合性不強，最終無法使各種方法要素形成合力以達到細致分析和巧妙解決問題的綜合效果。

（三）多元化價值觀的碰撞與沖突

隨著改革開放深入發展，我國與西方國家的意識形態領域交流越發頻繁，勢必會使各種思想觀念產生碰撞，從而影響青年大學生正確價值觀的形成。西方價值觀“立足于個人的個體本位觀和‘按自己意愿行事的自由觀，導致一些大學生的個人主義傾向和自由主義行為方式”[2]。在西方個人主義價值觀和實用主義價值觀的影響下，一些青年大學生只追求個人的、眼前的利益而放棄整體的、長遠的利益且會把“有利、有用、實惠”作為處事原則。面對個人主義價值觀和實用主義價值觀并存的客觀現實，少部分青年大學生由于對價值觀的判斷能力與選擇能力較弱，從而影響形成科學的價值觀念。

三、當代青年大學生價值觀嬗變的引導策略

當前，要使當代青年大學生形成科學的社會主義核心價值觀，不僅要積極引導他們正確認識自我，積極參加社會實踐，還要增強高校社會主義核心價值觀教育的實效性，努力營造出良好的思想氛圍。

（一）引導當代青年大學生全面客觀認識自我

當代青年大學生社會主義核心價值觀的形成“主要不是通過社會實踐而是通過學習理論得來的，學習理論對大學生主觀思想和認識的形成往往具有重大影響”[3]。為此，要加強對青年大學生的辯證唯物主義教育和歷史唯物主義教育，幫助青年大學生掌握唯物辯證法的科學方法，不斷增強他們的辯證思維能力，使他們學會并運用客觀的、發展的、辯證的理性思維發現問題、分析問題并解決問題，避免主觀主義和形而上學錯誤。具體而言，就是注重指引青年大學生認識事物的整體性，從全面的、根本的和長遠的角度思考分析問題，避免對客觀事物孤立的、分散的、片面的認識;引導青年大學生正確認識自己，讓他們意識到自身經驗尚未豐富，理論思維不成熟，對社會事物的認識過程是反復的，要在這一過程中經過反復磨煉提高認識，保持理性情感，控制情緒并形成良好的行為，樹立并堅持正確的價值觀。

（二）鼓勵當代青年大學生積極參與社會實踐

人們“只有通過實踐使自己的感覺器官直接同對象相接觸，才能使對象的各種現象反應到頭腦中，形成一定的直接經驗，進而上升為理性認識”[4]。當代青年大學生的科學價值觀形成是在社會實踐基礎上主客體因素相互作用的結果。因而，受到客觀環境影響的這個群體只有通過社會實踐才能將自身與客觀環境相聯系以達到主客的平衡與協調，從而產生一定的價值觀念。而主體價值觀念只有回到社會實踐中，才使得價值觀念對實踐產生巨大的反作用，才達到價值觀教育的積極作用。所以，大力倡導社會主義核心價值觀并使當代青年大學生牢固樹立并堅持社會主義核心價值觀，應鼓舞和組織這個群體積極認識和深入社會，把握社會運行態勢，形成一定的實踐行為。青年大學生只有在實踐中才能了解社會現實狀態，不斷調整自身思想行為以符合社會主流意識形態，最終達到知行一致。

（三）增強當代青年大學生價值觀教育的實效性

當代青年大學生是“思維最為活躍，接受新生事物最為迅速的群體，其思想活動和行為方式會有很深的時代烙印，呈現更鮮明的時代特色”[5]。鑒于此，高校應該基于這一鮮明的特征，根據當代青年大學生的客觀實際和社會需求，盡最大可能地把社會主義核心價值觀融入大學生日常教育過程中，努力做到“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，不斷增強高校價值觀教育的引領能力。具體說來，在教育理念上，要合理設置教育目標，體現教育的層次性和可行性;在教學內容上，要聯系實際，更新內容，克服“繁、難、偏、舊”的缺陷;在教學過程中，要注重理論聯系實踐，根據青年大學生的特點講解其關心的社會熱點問題，并對其進行正面引導;在教育方法藝術上，要創造性地采用科學的手段，將理論灌輸法與自我教育法相結合，使他們通過自我學習和反思提高自我修養。

（四）凈化當代青年大學生的價值觀教育環境

黨和國家要加強“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態吸引力和凝聚力”[6]，才能更好地應對當前復雜的國內外環境。社會主義核心價值體系是構建和諧社會的精神力量，能夠保持自身的主流價值體系，促進社會和諧有序發展和保障社會群體成員的團結與穩定。通過加強社會主義核心價值觀建設，努力構建起能夠引領主流的社會主義核心價值體系，必將為當代青年大學生形成正確的思想價值觀念創造有利的社會思想環境和發展條件，進而最大程度消除外來文化的不良影響。與此同時，黨和國家在領導人民建設中國特色社會主義的過程中，通過引導當代青年大學生正確認識國家變化發展的客觀形勢，進而形成與社會主義本質相符合的社會價值觀，必將使他們明確自身責任和增強使命感，更好地將個人發展同國家前途、民族命運緊密結合起來，才能更深刻地理解社會主義核心價值觀的內涵與要求。

當代青年大學生是祖國的希望、民族的未來，高校只有對當代青年大學生不斷加強社會主義核心價值觀教育與引導，才能更好地應對意識形態領域各種社會思潮與價值觀念的碰撞與沖突，始終堅守馬克思主義價值觀的科學指導。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001，1：119-120.

[2]武燕萍.影響當代大學生思想狀況的原因探析[N].中北大學學報，2005（4）.

[3]駱郁廷，高飛.大學生思想認識活動的特殊性及引導[J].思想理論教育導刊，2015（7）：115-120.

[4]馬克思主義基本原理[M].北京：高等教育出版社，2013.

[5]阿歷克斯.人的現代化[M].成都：四川人民出版社，1985：22.

[6]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[J].黨建研究，2007，（11）.

基金項目：綿陽市社科聯項目（思政專項）“大學生社會主義核心價值觀培育與踐行研究”（項目編號：MYS2014SZ05）

課題的研究成果。