初中美術版畫校本課程的實施與改進策略

汪中偉

【摘要】 版畫是一門綜合的藝術，學生可以享受創作的快樂，也在版畫學習中得以健康成長。版畫校本課程主要包括：版畫的制作、新材料的應用、操作工具的使用、版畫作品的印制以及學生對版畫發展歷程的了解等。本文針對學校版畫校本課程實施的現狀展開分析，對版畫校本課程的實施策略及改進的對策提出相應的觀點。

【關鍵詞】 美術教學 版畫 校本課程 實施與改進策略

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-105-01

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版畫教育是中國基礎美術教育的重要組成部分，有著極強的科學性和學術性，可以使不同層次的學生在動腦、動手、動眼的創作活動中，得到啟發。在版畫在創作的過程中，除了學生的自主構思外，很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強的過程，體現了課程標準的操作實踐的學習方式。版畫教學由于自身所具有的優勢，理所當然地成為了新的實驗田、具有廣闊的前景。隨著版畫校本課程的不斷嘗試和完善，版畫作為學校的特色課程，其地位越來越突顯。

一、版畫校本課程的實施策略

1.培養記錄版畫筆記的習慣。版畫制作初期，學生在還未熟練掌握之時，作品呈現常常是一些偶然效果，有些同學制版好了，對可能印出什么效果全然不知，完全是憑運氣。加上版畫不像繪畫那樣一邊畫一邊就能看到即時的效果，需要制版完成后才看到效果，因此特別需要學生在每一次嘗試制作中積累經驗，從偶然效果到胸有成竹的必然效果，版畫筆記則是非常有效的手段之一。

這種經驗最初是來源于教師的師范、學生的模仿。教師先示范版畫制版過程中一些常用的方法，學生在觀察體驗后在本子上記下方法步驟，這樣學生結合自己所想表現的形象，對照本子上相應的制版手法制版。這樣學生有了一個明確的操作方向，有自由額發揮空間，而不是盲目地操作，大大拓寬了創作的思路，并善于積累在拓印過程中遇到的偶然效果，體驗意想不到的驚喜。

2.激發學生版畫學習的興趣。當學生對某種事物發生興趣時，就會產生強烈的探究欲望，而一旦通過學習了解了其中的奧妙之后，興趣點就會慢慢地慢慢轉移，如何讓學生始終保持高漲的學習興趣和熱情，需要教師的智慧。版畫創作過程中需要制版和拓印，和其他繪畫形式相比，其滯后的表現效果，往往會讓人吊足胃口；而其豐富的制版處理技巧、獨特的印制效果，往往使畫面比較統一，較能獲得成功的體驗。

3.創設融洽和諧的師生關系。一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒。心理學研究表明，學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是智力因素與非智力因素相互作用的結果，而非智力因素都屬于情感領域，教學中只有重視情感領域，才能激發學生的學習主動性，從而提高學習的效率。

首先，在教學實踐中，注重于學生建立和諧的師生關系。尊重每一位學生，贊賞每一位學生；對學生取得的成績和進步表示鼓勵；對學生所付出的努力和表現給予肯定的暗示；對學生的質疑態度表示欣賞。

其次，教師自己對版畫的興趣是學生學習的榜樣，通過不斷學習，教師提高自身創作創作水平，也會感染學生。即所謂“愈親其師，愈信其道”，進而“愛其師，樂其道”，進入一種良性循環。

4.設定版畫教學目標的層次。版畫教學面向的是全體學生，學生的認知水平和個性差異頗為顯著，在美術學習習慣、認知基礎、學習能力和個性品質等各方面均存在各種程度的不平衡，給版畫教學帶來了較大困難。孔子曾指出“因材施教”，現代教育學對因材施教的解釋是：在共同的培養目標下，根據受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。

二、版畫校本課程改進對策

1.建立符合學校實際具有校本特色的管理機制。要改善課程觀念，真正踐行“以學生的發展為本”，要充分認識到學生的需求才是建設課程的“原點”，學生的個性興趣與特長才是開展特色課程建設的根基，學生參與建設的課程，學生的課程才是課程發展的未來。為此，要改變管理角色，學校應借助版畫校本特色課程建設，在課時安排、評價方式、成果展示、檔案管理等諸多方面進行實踐探索，在建立符合學校實際具有校本特色的實施模式進行再探索。

2.優化特色課程建設機制，營造濃厚的校園文化氛圍。利用每周的美術基礎型課程和版畫拓展型課程，面向湯山中學全體學生開展教育教學活動，在全校普及版畫知識，“使學生人人了解版畫、個個能夠掌握版畫的制作過程”，體會版畫創作的樂趣，更加突顯校本特色。

3.提高課程資源開發與有效利用，完善評價體系。特色課程的成型是學校長期實踐探索的結果，它來源于實踐，又在實踐中加以檢驗。這個過程是實踐摸索的過程，也是教育科學研究的過程。課程資源積累到一定程度就必須考慮其有效、合理、適宜地利用問題。為此，我們根據學生興趣與特點，在拓展型課程上幫助學生理性選擇課程。

4.教師思考課程主張、建立課程“傳統”。課程開發、實施和建設是一個動態的過程，是師生共同參與，共同經歷生命旅程的過程。教師要將自己的課程主張滲透其中，與學生共同創建富有生機與活力的課堂文化，其間必然充滿了富有生命力的課程故事。將這些故事積累起來，形成課程資源，也形成課程文化，同時也就建立了關于本課程的“傳統”，潛移默化地影響課程參與者和建設者。

總之，特色校本課程有著差異化的課程目標、多樣化的課程選擇、體驗性的課程實施和個性化的課程評價，建設特色課程就是為學生提供喜歡的課程資源。因此，對于學校來講、學校課程發展有特點。能彰顯學校文化與內涵發展的要求，這樣的特色課程才能滿足學生個性發展的特別需求。我們將向著這樣的目標邁進。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[Z].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]孔新苗.美術鑒賞與批評[M].杭州：浙江人民美術出版社，2010.

[3]殷寶媛.培養學生視覺素養策略的研究[D].吉林：東北師范大學，2006.