初中英語課文閱讀教學策略探討

鐘余

【摘要】 英語教學的四個環節，即聽說讀寫，對學生綜合英語能力的提升意義重大。而英語科文閱讀能力的鍛煉能培養學生的語感，提高學生對語言的領悟能力，同時能有效提升學生的寫作水平，對于學生整體英語能力的提高具有重要作用。本文從四個方面對學生的初中英語課文閱讀能力進行探究，即增強學生閱讀的自主性，提高學生創新能力，注重講授閱讀方法，采用目標式閱讀法，提高閱讀質量。

【關鍵詞】 初中英語 課文閱讀 教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-053-01

0

初中英語課文的閱讀對學生英語能力的培養具有重要意義。英語學習的核心內容也是課文閱讀。英語閱讀的目的是使學生在熟記英語單詞，熟練掌握英語句子的情況下，加強對句子的分析與整體感知。通過英語閱讀訓練，能夠鍛煉學生的概括歸納能力，使其在歸納的過程中加深對文章的理解，感受文章的深刻主題，同時也使其思維能力得到了鍛煉。為了達到初中英語課文閱讀的目標，在實際的初中英語教學中，應激發學生學習英語的自主性，提高學生對英語課的興趣，從而不斷提升學生的閱讀能力。

一、引導學生思考，提高閱讀自主性

學生的自主學習能力對英語閱讀有較大影響，只有提高學生學習的自主性，才能使學生不斷地嘗試閱讀，并從閱讀中體會到英語學習的樂趣。作為課堂教學的主導，教師應積極地引導學生進行思考，使學生在不斷探索中尋找答案，并且在尋找的過程中也能學習到更多新知識。為了使學生成為課堂的主人，教師在教學中應采用多樣化的學習方法，如小組合作探究，課文表演等形式，從而培養學生的主觀能動性，增強學生學習的興趣與自主性。同時教師應鼓勵學生善于發現問題并及時提出問題，在答疑解惑中不斷增強對課文的理解力，提高英語閱讀能力。

例如在《How can we become good learners？》這篇課文中，文章主要介紹如何成為一個好的學習者，全文介紹了多種成為好的學習者的方法。在學習這篇課文時，教師可以讓學生思考，他們自己是如何學習的，是否有屬于自己的一套學習方法，從而引發學生思考。之后讓學生閱讀課文，找到不同的人所使用的學習方法，并說明該方法的好處。通過引導式閱讀，來提高學生對閱讀的興趣，進一步提高閱讀的自主性。

二、加強實踐運用，提高學生創新能力

教師應使學生在明確英語基礎教學目標的同時，培養其合作學習與自主學習的能力，運用有效的教學策略來提升學生的英語水平是初中英語課程標準的一項要求。為了使學生能夠在教師的指導與激勵中積極地完成對英語課文的閱讀，并在思考與探究中增強英語閱讀能力，教師應掌握激發學生學習欲望的方法，讓學生通過主動參與實踐性活動來提高學生的閱讀能力。教師在將主動權交給學生的過程中，應給予相應的指導，使學生在不斷地研究探索中養成良好的學習習慣，同時學會對學習和閱讀方法進行總結，在合作實踐中提高創新能力與自主能力。

在《How do you make a banana milk shake？》這篇課文中，教師可以讓學生以小組的形式，準備制作奶昔的材料，然后分別按照課文的步驟制作。由于制作的過程建立在正確理解文章的基礎之上，所以這樣的實踐動手課程能夠增強學生的興趣，使學生真正投入到文章的閱讀當中，認真地分析每一句話的含義，無形中增強了其閱讀理解的能力，同時也培養了學生的創新精神。

三、教授閱讀方法，提高閱讀效率

學生的英語課文閱讀能力與其成長環境、性格特點、認知能力等都有一定的聯系，由于不同的學生對于英語閱讀的感受不同，所以從一檔程度上影響了其對文章的理解。為了使學生更好地感受到閱讀的樂趣，教師應注重向學生介紹相關的閱讀方法，使學生在閱讀時能更好地入手，并讓學生綜合運用個性化的方法與教師提供的方法進行學習。教師應盡量尊重學生個性化的閱讀特點，并在此基礎上強化學生的閱讀體驗，使其總結出一套屬于自己的閱讀方法。教師可以通過開展大量的英語閱讀訓練來豐富學生的詞匯量，并選擇不同題材的英語文章讓學生進行閱讀，使其通過多角度的閱讀來不斷提升自身的閱讀技能，從而高效地完成閱讀任務。

例如在《Where did you go on vacation？》這篇文章中主要學習的是一般過去時的用法，在實際考試中，完形填空會經常涉及這類知識點。教師在教學時，應提醒學生注意這類用法的表達，以及常用的語境，讓學生在閱讀的同時，對相關時態進行標記，以加強理解。此外教師還可以建議學生在閱讀時要注重理解和速度，對重點進行準確把握，加強詞匯積累，通過同義轉化來更好地理解文章大意。

四、設定閱讀目標，提高閱讀質量

在英語教學的過程中，為了明確英語課文閱讀的理念，教師應根據每篇文章的重難點來設定科學合理的閱讀目標。設定合理的目標有助于學生在閱讀中思考，在思考強化閱讀，形成有利于提高閱讀質量的閱讀習慣。因此教師應對每一篇課文設定目標，使學生在思考中，在目標的激勵下提高閱讀能力。

以《Were trying to save the earth》這篇課文為例，教師在讓學生進行閱讀前，可以先列出幾個問題，讓學生在文中找到相關的答案。問題可以涉及環境污染的類型，保護環境的方法等。教師應根據文章段落特點，將問題的答案設置在不同的段落中，使學生加深對每一段的理解。

五、結語

英語閱讀能力的提高有利于發展學生的思維，同時增強學生的軟實力。因此教師在英語課堂教學的過程中應注重對學生閱讀能力的培養，可以通過引導學生思考，來增強學生閱讀課文的積極性，使學生將所學與實踐聯系起來，增強其創新意識，此外還應向學生傳授多樣的閱讀方法，并設定閱讀目標，以提高閱讀的效率和質量，從而提升學生的英語課文閱讀能力。