淺談新課程改革背景下的小學藏語文教學的合作教學

拉郎草

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教育理念和風格已經(jīng)不在適合新時代的要求，解決小學藏語文教學危機迫在眉睫。自從新時代新課程改革后就給小學的課堂注入了很多的新鮮元素，使得課程氣氛越來越活躍，小學生也就有更多的激情投入到學習中去。本文就是從幾個方面講解新課程改革下應對藏語文所出現(xiàn)的問題的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】藏語文 新課程改革 合作學習

藏語文因為其需要記憶的東西比較的多，學生非常容易形成機械式的記憶方式。學生也因為藏語文內(nèi)容繁多，課堂上比較的枯燥而逐漸對藏語文失去了興趣。新課程改革就是要求吧學生上課的積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)起學生主動學習的學習態(tài)度。傳統(tǒng)的教學模式中老師過分的要求學生背誦記憶，而學生因為找不到合適的記憶方式養(yǎng)成死記硬背的學習方式，這種背誦方式不到需要的時間長，而且特別容易遺忘。這就要求老師們要求學生們在課堂上相互交流、共同切磋，共同參與課堂并且共同分享課堂。學生可以在其他同學身上找到自己學習的漏洞，通過向同學學習也可以增長不少的知識，培養(yǎng)學生之間的感情，養(yǎng)成合作學習的良好習慣。現(xiàn)代教育理念認為我們應當摒棄傳統(tǒng)的一個人學習的理念，而是應當合作學習共同進步，這也是為明天的社會生存提供一種一致性，合作學習作為一種新的學習方式和教學理念，被大部分的學生和所認可，合作學習可以帶動我們共同提高，那么怎么樣才能做到合作學習呢？

一、更新觀念

貫徹合作學習的理念首先要求我們要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，而采用現(xiàn)代的新課程改革后的寶貴的經(jīng)驗。我們要把課堂上的主體交給學生，當然這我不是意味著老師可以在課堂上非常的輕松，小學生不論是在學習能力還是學習的自制能力都是比較欠缺的，所以這就要求老師在課堂上多督促學生學習，逐漸培養(yǎng)他們自學的能力和興趣。老師可以在課堂上設置一些問題，引領(lǐng)學生思考，帶動他們之間互相學習。合作學習雖然是學生們之間彼此相互學習，但這其中老師的作用也是非常巨大的，老師起著領(lǐng)導核心的作用，小學生對于藏語文的合作學習可能還沒有一個比較清晰的概念，這就要求老師在其中作調(diào)和，帶領(lǐng)學生們彼此之間合作學習、相互借鑒、共同提高。

二、合理分組

合作學習一般都是以小組的形式展開，這就要求老師首先把學生分為幾個小組，當然這種分組方式也絕對不是沒有任何的理由，應當按照小學生的不同基礎進行分組，絕對不能把基礎好的學生或者基礎差的學生分為一組，因為這樣不利于小組之間的相互學習，基礎層次一致的話就找不出小組間的學習特色，非常不利于合作學習的開展。比如小組中的男女比例應該是基本一致的，興趣愛好也應當基本相同但基礎層次應當是不同的，每個小組中應該有幾個藏語文學習基礎很好的學生，這樣才能帶動小組中其他學生的學習，有利于合作學習的開展。

三、多種方式相結(jié)合

語文這門學科需要交流式的學習，藏語文的學習更是如此。單一的傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不再適合，我們應當采用多種方式相結(jié)合的學習方法促進學生之間的學習，充分發(fā)揮出小組間合作學習的好處，和每個學生的特色。合作學習的開展離不開小組間問題的討論這一環(huán)節(jié)，這種問題的設置應當多元化，可以是老師提出問題各個小組之間進行回答。也可以是小組之間相互提問的方式開展，學生還可以通過搶答的方式進行回答，這樣非常有利于提升課堂上的學習氣氛，也非常有利于合作學習的順利進行。這種搶答式的學習方式只是合作學習中的一個方面，此外還可以討論式的學習，比如老師在課堂上設置一個比較有難度的問題，讓每個小組之間進行討論，但要注意一定要限制小組間討論的時間，然后每個小組在給出討論后的答案。這種討論式的學習方法在小學語文這門課程中非常的適合，當然對于藏語文的學習同樣有效，多種學習方式相結(jié)合的學習方法也逐漸成為合作學習中的一種特色，有利于小組成員間的感情，也有利于每個小組成員藏語文的學習和成績的提高。

四、考慮到教學的不同階段

小組合作學習可以分為課前、課中和課后三個階段，每一個階段都有它的學習目標和具體的學習要求。比如課前小組之間的主要任務就是預習，當然這種預習也不是傳統(tǒng)意義上的看一遍課本，而是真正的深入到問題中去，每個小組都要在預習后提出幾個問題，然后在課堂上提出來，這樣的預習效果肯定非常的顯著。課中的具體要求就是首先根據(jù)預習的效果先解決預習中留下的問題，先讓其他的小組進行解答，其他小組解答不了的再由老師給出解釋。還有多種學習方法的運用，討論式、搶答式相結(jié)合的學習方法相結(jié)合，提高課堂的效率。小組間課后的學習主要是課后習題的完成以及老師留下的思考題的完成，小組間首先獨立完成課后習題，對于自己獨立解決不了的題目在拿到小組間討論解決，完成后由小組間交換批改作業(yè)，然后指出不足相互改進。這種運用多方面合作學習的方式能夠發(fā)揮出小組合作學習的最大威力，揚長補短，相互促進，共同提高。

結(jié)語

總之，合作學習能夠激發(fā)出學生之間的最大潛能，激發(fā)起他們的上課熱情，逐漸培養(yǎng)出他們的學習興趣。合作學習可以體現(xiàn)出一個整體的運用，提煉出凝聚力，發(fā)揮出最大威力，促進每個小組成員的進步。我們應當大力發(fā)展合作學習的理念，為更多學生的學習提供更有力的保障。

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