讓縣域高中數學教育搭上“互聯(lián)網+”的快車

王發(fā)家

【內容摘要】科技讓教育更精彩，從慕課、微課等在線課堂，到層出不窮的教學APP（教學應用軟件），教育搭上“互聯(lián)網+”的快車，已然大勢所趨，哪個學校及早搭上“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”的快車，哪個學校就不會成為淘汰學生的戰(zhàn)場。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 縣域高中數學 在線課堂 教育教學

一、提供“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”的網絡環(huán)境與平臺

我縣教育主管部門早就著手布局在線教育，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，比如在義務教育階段推廣“三通兩平臺”，即“寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。目前全縣中小學基礎教育互聯(lián)網接入基本全面覆蓋，多媒體教室基本滿足本縣域發(fā)展需要。現(xiàn)有多媒體教室，已具備網絡教育的平臺。

基于我縣“互聯(lián)網+”與縣域高中數學教育的有效接軌，我校開設了民樂一中校園網站，站內開通了教學資源庫、VOD視頻點播、電子圖書、網絡組卷系統(tǒng)等內網資源。分別從備、講、輔、批、考五個方面開展在線學習與教育。在“備課”環(huán)節(jié)，學校與“高考資源網”、“中華資源網”、“高考資源網”等網站建立長期合作關系，為廣大師生提供各種教學素材的下載，以供師生瀏覽參考；在“講課”環(huán)節(jié)，通過VOD視頻點播提供校內校外在線教學課堂；學生們課余時間經常在計算機教室或者拿著IPAD自學，對傳統(tǒng)教學做出了有益的補充。

此外，學校還建立了5個錄播室和1個微格室，專供老師錄課、輔導，針對學生作業(yè)批閱，專門成立了微信群教學組和Q群學生組，方便教師開展在線教研合作和在線跟蹤、監(jiān)督、輔導。

二、探索“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”的新型模式

在線教育作為一種新技術，對線下教育最大的推動和促進就是教育德均衡發(fā)展。換句話說，通過“互聯(lián)網+”，較發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)，可在一定程度上實現(xiàn)教育資源共享。是許多貧困地區(qū)通過普及在線教育享受到更加優(yōu)質的資源。從“互聯(lián)網+數學課程”“互聯(lián)網+數學教學”到“互聯(lián)網+數學學習”“互聯(lián)網+數學教育評價”的推行到開展，打破了現(xiàn)有教育方式地域時空的限制，讓任意一個聯(lián)通網絡的學生老師都能共享優(yōu)質的教育資源。沒錯，這種“互聯(lián)網+”在線課堂模式充分利用了學生的碎片時間，學生可根據自身情況，隨時選擇或更改課堂和老師，而且可以重復觀看，反復聽講，多次學習。

以現(xiàn)有模式看，在線教育就是把傳統(tǒng)課堂搬上網絡，把黑板變成電腦屏幕、粉筆變成鼠標鍵盤。某種程度上講，網絡授課僅創(chuàng)新了授課的手段，還未發(fā)揮學生的主體，更缺乏互動交流。比如網絡視頻、網絡題庫、搜題軟件等。僅是借助網絡，單方表達意愿，無法了解學生所思所想，更不能監(jiān)控和預判學生的實際效果。某種程度上講，學校從網上組卷、找題庫對學生考試，就是把人對人的“填鴨式教育”，變成了“互聯(lián)網+人”的機械灌輸。

當下，在線教育主要是在“授課思維”上，促使學校、老師轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法，與現(xiàn)代教育接軌，與“互聯(lián)網+”對話，這就需要廣大數學教育工作者充分考慮到學生的現(xiàn)實需求，開發(fā)兼顧學生學習效率“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”新模式。當然，這并不否認線下傳統(tǒng)課堂模式的魅力，線上線下教學要融合，取長補短，彌補課堂教育的不足。

2014年，我校與“創(chuàng)數教育公司”合作，改進和創(chuàng)新了“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”在線教學環(huán)節(jié)中的弊端，共同推出“互聯(lián)網+高中數學自習課”模式，利用互聯(lián)網技術，通過自我診斷、個性化目標、個人學習路徑規(guī)劃、達標任務、跟蹤反饋5個環(huán)節(jié)，為學生個性化學習提供解決方案，增設了“師生交流評價窗口”、“問題反饋窗口”、“在線課時練習提交窗口”、“學生在線學習跟蹤記錄”等以彌補在線課堂上老師關注不到的學生問題以及師生無法交流對話的尷尬，促進了有效教育教學。例如，根據對學生學習、交流、練習等其他數據的分析，可以針對這個學生存在的知識薄弱點，開出有針對性的“處方”，有效促進學生學習成績的提高。

三、優(yōu)化“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”的實踐效果

“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”極大地幫助教師產生更有創(chuàng)意、更有價值的數學教育點子，提高數學教育效率；促進學生在數學學習方面的個性化體驗和自主發(fā)展；實現(xiàn)數據驅動下的網上數學教育，科學評價數學教育的內容，準確把握數學教育的核心目標，也使學生獲得真實美好的個性化學習體驗。

2016年4月，“創(chuàng)數教育公司”對學校高中學生提供免費的在線教學輔導，通過線上和線下、遠程和面授、數字化和紙質化的跨界融合，對學校的教學產生很大的沖擊。尤其是班級“微信公眾號”的開放，建立師生之間的信息流動，教師可以在瞬間收集大量學生對教學的反饋。教師借助“微信公眾平臺”，實時布置和查閱作業(yè)，網上解答學生疑問，學生及時學習很多未知內容，老師有針對性地改進教學方式，查漏補缺，突破教育學的時空限制。

“互聯(lián)網+縣域高中數學教育”已在我校初見成效并日漸被接受和認可，當然，“互聯(lián)網+”目前還有很多不成熟與不完善，實現(xiàn)其遠景任重道遠。但我更希望借助“互聯(lián)網+”這個平臺來提升和開發(fā)優(yōu)質的教育教學資源，實現(xiàn)共享共贏。

【參考文獻】

[1] 顧健. 試論網絡閱讀的特征及其對閱讀教學的啟示[J]. 中國電化教育，2002 （3）.

[2] 張治.“互聯(lián)網+”，驅動學校教育結構變革的新力量[J]. 上海教育，2015 （12）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）