高職院校創新創業教育信息化教學模式探索

何玲霞　曹正明

摘要：深化高等學校創新創業教育改革，是提高高校畢業生創業就業質量的重要舉措。本文以黃岡職業技術學院為例，并采用沙盤演練的方式，通過“教、練、賽、孵、扶”五階層遞的信息化教學模式來開展創新創業教育改革，探索提高高職生的創新創業能力的方法。

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 信息化教學模式

一、探索實踐基礎

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。由此可見高職院校開展創新創業教育改革的重要和緊迫。“大眾創新、萬眾創業”正成為我國當前乃至今后建設發展中的關鍵詞，創新創業熱潮正在全國各地蓬勃興起。而通信與互聯網技術的不斷發展與普及，也改變了大學生傳統的學習方式和生活方式。學生在課堂內外可運用互聯網與計算機獲取更為快捷、豐富的教育資料。這為創新創業教育開辟了更多行之有效的新途徑，體現出信息化教學模式是創新創業教育的改革趨勢，信息化教學勢在必行。

創新創業教育更注重應用性和實踐性，大學生適不適合創業、在創新創業前應具備哪些知識與能力、怎樣激發其創業激情、實際操作中應該注意哪些事項、怎樣扶持好項目都是創新創業教育中不可缺少的內容。因此，筆者學校探索借助職業素質測評軟件、創業先鋒模擬軟件、物理沙盤及游戲道具，采用沙盤演練的方式來開展創新創業教育的信息化教學改革。在此基礎上，通過教、練、賽、孵、扶五個環節，嘗試采用“五環層遞”的創新創業教育教學模式，環環相扣，層層推進地推進教學改革。

二、探索實踐目標

在高職學生中推行“創業光榮，創業我先行”的創新創業新風，挖掘并樹立創新創業學生典型，使學生主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需求，正確理解創新創業與生涯發展的關系、與就業的關系，自覺遵循創新創業規律，積極投身創新創業實踐，推進學生高質量的就業與創業。

通過普適性的創新創業教育，使學生掌握創新創業的基礎知識和基本理論，熟悉創新創業的基本流程和基本方法，了解創新創業的法律法規和相關政策，激發學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新創業能力，提高學生的創新創業精神、社會責任感、歷史使命感，引導學生樹立科學的創新創業觀，促進學生創業就業和全面發展。

三、教學實施設計

創新創業教育是一門理論性、政策性、科學性和實踐性很強的課程，必須堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與實踐操作相結合，把知識傳授、思想碰撞和實踐體驗有機統一。

1.設計真實的學習情境

通過運用創業先鋒模擬軟件、物理沙盤、游戲道具、現場教學、實戰模擬等方式，努力將相關教學內容情境化，使學生更易于學習知識、掌握規律、鍛煉能力。

2.提供完備的支持條件

根據課程教學需要提供基本的教學條件，包括成立專業的教學團隊、大學生創新創業俱樂部，建立大學生創新創業實踐基地、職業素質培訓中心、創新創業培訓室；購買模擬軟件、物理沙盤、游戲道具；在歷屆畢業生中評選“創業之星”，制作創業之星宣傳畫冊，建成創新創業文化走廊，設立優秀畢業生事跡展覽廳等。

3.采用豐富的信息化手段

除了創業先鋒模擬軟件、物理沙盤、游戲道具等工具，還要借助職業素質測評系統、網絡課程平臺、微課、視頻、微信等信息化教學資源，最大化地激發學生的創新思維，鍛煉創新創業能力。

4.拓展有效的實踐路徑

校內，積極組織創新創業項目設計、創新創業計劃大賽，開展創新創業講座、論壇、沙龍活動；校外，依托校企聯盟、科技園區、創業園區、創業項目孵化器、大學生校外實踐基地和創業基地等，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業創辦等創新創業實踐活動。將課堂知識與實踐體驗相結合，培養學生在實踐中運用所學知識發現問題和解決問題的能力。

5.實施多元的教學評價

創新創業教學評價的主體應包括教師同行、教學專家、教師、學生和社會人士，評價的方法可采取定性和定量兩種方法。教學專家和社會人士評價采取定性評價方法中常用的評議法，教學專家側重圍繞學校宏觀政策、機構布局、硬件配套和教學成果等進行綜合定性評價，社會人士側重對畢業生綜合素質進行評價。教師同行評價是定性和定量相結合，定性評價是對網絡課堂建設、課程內容設置、教學活動各環節進行集體評議，定量評價是針對課堂教學的各個環節，采用評價量表對各指標內容逐一打分，得出總得分或等級。學生評價采取問卷調查法，由在校生對信息化教學的方式、過程和效果進行量化性評價，由畢業生對信息化教學效果進行評價并提出相應改進措施。

四、“五環層遞”教學模式的步驟

1.第一步：教

教指教學，主要針對全校學生開展普適性的創新創業教育。此階段是信息化教學的基礎階段，教學團隊必須建立網絡資源課程網站，統一構建教學內容，設計優化教學課件，配備相應教學軟件；還要加強教師信息技術應用能力培訓并形成制度，將信息化能力作為教學工作者考核的內容之一；開展教育信息技術研發與設備配套，建設一批教育信息化實訓基地和成果轉化基地，為創業教育信息化建設和發展提供技術支撐及人才保障。

2.第二步：練

練是指創新創業之前的游戲模擬演練，實踐對象為有意愿創新創業的學生。利用學校的職業素質培訓中心和創新創業培訓室，安裝創業演練軟件，借助物理沙盤模擬，讓學生熟悉企業的生命周期和創業基本流程。組織到企業參觀，了解企業實際的生產流程。此階段要求學校建立完善的創新創業培訓室，配套多媒體及創業演練游戲軟件，分期分批對學生進行培訓演練。

3.第三步：賽

賽是指校園比賽，旨在初步選定有培養價值的創新創業項目，實踐對象為全校學生。在理論學習和模擬演練后，組織校園創新創業計劃書大賽，由學生組建團隊，選定創新創業項目，寫出團隊創新創業計劃書，制作PPT并現場演示，經專家和學校評審委員會審定后，確定可行項目入駐校園創新創業實踐基地。此階段要求校園比賽常態化、制度化，并逐漸形成品牌化。

4.第四步：孵

對在校園創新創業實踐基地實施一年以上并運行較好的項目，可進一步按程序選送到政府的創業實踐基地進行項目孵化，建立健全信息化建設監測評價體系，進行統一管理。

5.第五步：扶

對孵化成功的獨立運營項目，學校在“扶上馬”后更要送上一程，全程提供技術支持或資金扶持，引導項目逐步走向正軌。對發展勢頭好的項目，充分幫助他們利用政策優勢，引進各項資金使項目盡快做大做強。對學生畢業后創業的項目，更要送技術上門、送服務上門，幫助他們排憂解難。此階段學校應創新機制，充分吸納行業、企業及其他社會組織，或與企業開展信息化應用項目的合作，以使他們參與和支持高校信息化建設。