產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)探析

鄒時敏　吳靜

摘要：本文以江西省冶金技師學(xué)院與新余鋼鐵集團產(chǎn)教融合開展培訓(xùn)基地建設(shè)為例，闡述培訓(xùn)基地“四個對接”建設(shè)思路，從實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式等方面提出建設(shè)措施，并就制度保障和激勵機制進行反思。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 培訓(xùn)基地

一、產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)的背景

新余鋼鐵集團有限公司是國有大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，2007年該公司提出跨入1000萬噸級鋼鐵企業(yè)行列發(fā)展目標。當時，企業(yè)高技能人才占員工總數(shù)29%，要實現(xiàn)該目標，必須加快培育高技能人才隊伍，讓新技術(shù)、新裝備得到更快更好的應(yīng)用。江西省冶金技師學(xué)院是國家重點技工學(xué)校，與新鋼公司同屬江西省鋼鐵系統(tǒng)。為實現(xiàn)行業(yè)資源共享，2009年該校成為新鋼公司員工培訓(xùn)基地。2010年，新鋼公司推出高技能人才“十百千萬”工程和員工綜合素質(zhì)提升工程，旨在為公司提供高技能人才支撐。2011年，江西省冶金技師學(xué)院將“培訓(xùn)基地建設(shè)”作為“國家中職示范校建設(shè)項目”的特色項目，重點探索產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)模式。

二、產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)思路

1.校長與廠長對接

校長與廠長是校企合作的決策者和“總工程師”，校企共同組建校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組、校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會、校企合作咨詢委員會，確定雙方在員工培訓(xùn)、高技能人才培養(yǎng)方面的目標規(guī)劃和運作模式，簽訂校企合作綱領(lǐng)性文件和框架協(xié)議，為推進具體合作開山辟路。校長、副校長與企業(yè)總經(jīng)理、人力資源處處長、廠長建立聯(lián)系制度和議事制度。

2.課堂與基地對接

把課堂搬進基地，每年在新鋼公司安排學(xué)生頂崗實習(xí)，并派遣教師在企業(yè)進行為期半年的掛職鍛煉，還利用寒暑假批量安排教師下廠實踐一個月，讓學(xué)生、老師真槍實彈地當一回工人。同時，專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)人員合作成立工作室，開展科研技改項目。

3.培訓(xùn)與需求對接

學(xué)校每年組織工作組到企業(yè)下屬各廠開展培訓(xùn)需求調(diào)研，了解員工培訓(xùn)需求。根據(jù)新鋼公司員工崗位技能要求量身打造培訓(xùn)方案，確保課程設(shè)置、課時編排、師資選配、教材配備、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)績效考評等都能滿足企業(yè)崗位需求和員工個人期望。

4.教師與專家對接

新鋼公司人才多，能工巧匠也多，學(xué)校通過引進新鋼公司工程技術(shù)專家擔任兼職教師和培訓(xùn)講師，與學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師共同組建專業(yè)建設(shè)委員會，制定人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)方案，并合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源和培訓(xùn)教材。

三、產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)舉措

1.建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地

在新鋼公司燒結(jié)廠、焦化廠、第二煉鐵廠、第一煉鋼廠等下屬企業(yè)建立實訓(xùn)基地，為學(xué)員實習(xí)實訓(xùn)和教師掛職鍛煉提供條件保障。投資560萬元新建建筑面積達10000平方米的培訓(xùn)大樓，顯著改善了培訓(xùn)硬件條件。

2.開發(fā)教學(xué)資源

學(xué)校骨干教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程體系，開發(fā)煉鋼生產(chǎn)、爐外精煉等5門精品課程和《煉鐵生產(chǎn)技術(shù)問答》《煉鋼生產(chǎn)技術(shù)問答》《燒結(jié)球團生產(chǎn)技術(shù)問答》《軋鋼生產(chǎn)技術(shù)問答》等八本實訓(xùn)教材，建設(shè)精品課程網(wǎng)、冶金專業(yè)資源庫等數(shù)字化教學(xué)資源。與新鋼公司、北京金博恒遠冶金設(shè)備公司聯(lián)合開發(fā)鋼鐵生產(chǎn)仿真系統(tǒng)。

3.打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

從新鋼公司聘請21名技術(shù)專家和能工巧匠擔任兼職教師，其中教授級高級工程師2人、高級技師2人、高級工程師14人、工程師3人。派遣23名專業(yè)骨干教師到新鋼公司進行了為期2～6個月的掛職鍛煉，教師隊伍得到了進一步優(yōu)化，“雙師型”教師比例超過85%。

4.探索新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

2014年底，在當?shù)卣龑?dǎo)下，學(xué)校與新鋼公司合作探索鋼鐵冶煉專業(yè)“新型學(xué)徒制”，組建了校企聯(lián)合教研室，制定了新型學(xué)徒制專業(yè)課程標準，開設(shè)了鋼鐵冶煉專業(yè)新型學(xué)徒制“新鋼班”，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生（招工），并簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校10名教師與新鋼公司12名技術(shù)人員擔任學(xué)徒的“雙師”。

四、產(chǎn)教融合培訓(xùn)基地建設(shè)反思

學(xué)校與新鋼公司共建培訓(xùn)基地，是基于校企在行業(yè)內(nèi)的“血緣”關(guān)系。這種靠“血緣”促成的合作顯得比較脆弱，由于缺乏制度保障和激勵機制，合作的層面比較低，穩(wěn)定性有待考驗。比如企業(yè)在保證正常生產(chǎn)的同時還要兼顧培訓(xùn)任務(wù)，必然會增加企業(yè)成本和投資風(fēng)險；政府相關(guān)的激勵措施、扶持資金是否落實到位，都將影響試點院校和企業(yè)的熱情；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)員的權(quán)責(zé)沒有以法律法規(guī)的形式確立下來，相關(guān)制度不完善……校企合作開展技能培訓(xùn)不僅要兩廂情愿，更需要凝聚行業(yè)共識，尤其政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大扶持力度，制定法規(guī)政策，建立激勵機制，激發(fā)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的積極性。