陳鶴琴體育思想在幼兒園健康領(lǐng)域的應(yīng)用與思考

陜西師范大學(xué)幼兒園 張文芳

陳鶴琴體育思想在幼兒園健康領(lǐng)域的應(yīng)用與思考

陜西師范大學(xué)幼兒園 張文芳

陳鶴琴先生特別關(guān)心兒童的健康問題：“幼稚教育重要的目的,是養(yǎng)成強(qiáng)健身體的兒童。”“身體強(qiáng)健的小孩子，他很快就會(huì)在幼稚園里跟其他的小孩子玩各種游戲器具，做各種動(dòng)作；如果身體不好，他要在新的環(huán)境里面很活躍地做各種工作，玩各種玩具，是比較困難的。”在他倡導(dǎo)的“五指活動(dòng)”中，健康是排在第一位的，足見他對(duì)兒童健康教育的重視。

為了踐行陳鶴琴先生的健康教育思想，結(jié)合“因地制宜開展戶外體育活動(dòng)行動(dòng)研究”課題，近兩年，我園根據(jù)需要及實(shí)際情況，開展了一系列幼兒健康教育活動(dòng)。

一、更新理念，明確健康教育目標(biāo)。

促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的最終目標(biāo)。為了使教師們進(jìn)一步理解幼兒園健康教育的目標(biāo)、活動(dòng)的內(nèi)容與具體要求，我們舉辦了多場健康教育專題講座，通過培訓(xùn)，教師們懂得了所謂健康就是身體要健康、心理要健康，還要有良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”“主動(dòng)”“大膽”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與進(jìn)來。我個(gè)人認(rèn)為，幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，那么就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或痛苦，而應(yīng)努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒健康教育成為真正意義上的幸福教育、快樂教育。這一點(diǎn)在我們的日常活動(dòng)中都能體現(xiàn)出來。如，讓幼兒自主選擇活動(dòng)器材、自由結(jié)合進(jìn)行合作游戲、教師和幼兒共同制定游戲規(guī)則等，這些都說明了老師們已經(jīng)真正理解了幼兒健康教育的含義，熟悉了內(nèi)容與方法，并已經(jīng)靈活地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

在目標(biāo)的指引下，教師們嘗試將健康教育活動(dòng)融入幼兒的一日生活中，力求形式多樣，方法靈活，從而培養(yǎng)幼兒健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、融入生活，細(xì)化健康教育內(nèi)容。

幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育；既包含身體保健，也包含身體鍛煉。我們結(jié)合幼兒生活實(shí)際，將幼兒健康教育分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

㈠身體保健

懂得健康的身體對(duì)于一個(gè)人的重要性，知道如何保護(hù)自己的身體不受傷害。如，良好的進(jìn)餐、睡眠及盥洗習(xí)慣；保持個(gè)人衛(wèi)生及環(huán)境整潔；根據(jù)氣溫變化及自己的冷熱感覺主動(dòng)增減衣服等。

㈡身體鍛煉

知道適當(dāng)?shù)腻憻捒梢允刮覀兊纳眢w更強(qiáng)壯，可以抵御疾病的侵襲。學(xué)習(xí)走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲等基本動(dòng)作，動(dòng)作協(xié)調(diào)，保持平衡；能根據(jù)教師的口令變換各種隊(duì)形；養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣；在體育活動(dòng)中知道怎樣克服困難、堅(jiān)持完成；參加簡單的勞動(dòng)，增強(qiáng)身體的靈活性與協(xié)調(diào)性等。

㈢安全常識(shí)

學(xué)會(huì)一定的安全自護(hù)常識(shí)與能力。如外出時(shí)走失怎么辦；遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)躲藏并懂得簡單的自救方法；認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志；了解交通規(guī)則等。

㈣心理健康

每天保持愉快的心情。如，喜歡上幼兒園；喜歡參加集體活動(dòng)；在活動(dòng)中情緒愉快；懂得快樂有益于健康；愿意與同伴一起分享快樂；能為自己和同伴的進(jìn)步而感到高興等。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則將以上內(nèi)容分解到學(xué)期計(jì)劃、月重點(diǎn)、周安排之中，融入到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃地、有目地開展活動(dòng)，確保活動(dòng)實(shí)效。

三、拓展途徑，豐富健康教育形式。

陳鶴琴先生主張“幼稚園最重要的課程，就是怎樣能使兒童多做游戲，多活動(dòng)身體，并且使嬌嫩的心靈多得到快樂。”他提出：“幼稚園的活動(dòng)最好能夠在戶外”，并主張“在天氣晴好的時(shí)候，帶兒童到外邊去游玩，讓他們在曠野里跑來跑去，看見野花就采采，看見池塘就拋石子入水以取樂，這種郊游于小孩的身體、知識(shí)、行為都有很好的影響”。

在課題研究過程中，我們積極貫徹陳老的體育思想，圍繞幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的健康教育活動(dòng)。教師們設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)能夠尊重幼兒的生長規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活實(shí)際，活動(dòng)設(shè)計(jì)從“是什么？”“為什么？”到“怎樣做？”，由淺入深，層層深入。活動(dòng)內(nèi)容涉及到了身體保健方面，如“特殊的衣服——皮膚”“小腳丫”“牙兒樂隊(duì)”等；身體鍛煉方面，如“好玩的彩繩”“大風(fēng)車”“超市大贏家”等；特別是在心理健康方面進(jìn)行嘗試和突破，如“棒棒俱樂部”“快樂寶貝”“我真的很不錯(cuò)”等活動(dòng)，關(guān)注到了幼兒的心理調(diào)適、人際交往和自我評(píng)價(jià)，這是一個(gè)令人欣喜的變化。

另外，教學(xué)形式也更加靈活，充分體現(xiàn)了幼兒園的健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合的宗旨，注重健康教育中健康知識(shí)的傳輸、健康態(tài)度的形成、健康行為的養(yǎng)成。在活動(dòng)中，教師們的教學(xué)方法靈活多樣，注重趣味性和活動(dòng)性，能夠充分利用身邊的有效資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也使健康教育生活化、趣味化。

另外，為了充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)器械的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，我們根據(jù)場地實(shí)際，合理劃分活動(dòng)區(qū)域，分為大運(yùn)動(dòng)區(qū)、小運(yùn)動(dòng)區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、跳躍區(qū)等。每周安排時(shí)間打破各班固定的活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲大融合，孩子們可以自由選擇游戲區(qū)域和游戲器械，體驗(yàn)不同場地的運(yùn)動(dòng)形式。這種大融合的運(yùn)動(dòng)方式，一方面促進(jìn)了幼兒的動(dòng)作發(fā)展，體驗(yàn)了游戲的自由與快樂，另一方面也加強(qiáng)了不同班級(jí)幼兒之間的交流與合作，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長。

教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。由于每個(gè)幼兒來自不同的家庭，在家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣等方面存在著很大差異，因此，對(duì)幼兒健康水平的評(píng)價(jià)應(yīng)避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，慎用橫向比較。特別是動(dòng)作發(fā)展不可強(qiáng)求一致，只要幼兒在本年齡段末期能夠基本達(dá)到即可。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒園教育的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法等都作了具體要求。同時(shí)也明確要求建立一種多元的評(píng)價(jià)體系，著眼于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，重視過程性評(píng)價(jià)。健康教育也一樣，不僅要評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)作發(fā)展、身體協(xié)調(diào)性、靈活性程度等，更應(yīng)關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、探索、發(fā)現(xiàn)的過程和獲得的生活經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，教師在活動(dòng)組織過程中，還應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，目標(biāo)的設(shè)定要適宜、材料的投放應(yīng)有層次性，特別是對(duì)于動(dòng)作發(fā)展較慢、能力較弱的幼兒更要給予關(guān)愛、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心。

通過課題研究，更深入地了解到陳鶴琴先生的健康教育思想不僅在理論上肯定了兒童健康教育在我國家庭和社會(huì)生活中的重要地位，也對(duì)我國近現(xiàn)代健康教育的形成與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，更重要的是為幼兒園實(shí)施健康教育起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

為了促進(jìn)幼兒的健康成長，幼教工作者和兒童家長理所當(dāng)然要對(duì)孩子予以健康指導(dǎo)——健康知識(shí)的傳播應(yīng)著眼于幼兒的內(nèi)化程度，健康態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)著眼于幼兒的情感體驗(yàn)，健康行為的形成應(yīng)著眼于幼兒的自覺行動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，每一位幼教工作者都應(yīng)謹(jǐn)記并努力踐行。

參考資料

[1]陳鶴琴.陳鶴琴教育文集[M].北京:北京出版社,1983.

[2]約翰·洛克.教育漫話[M].北京:人民教育出版社,2007.

[3]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“因地制宜開展戶外體育活動(dòng)行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：XDKT3190）研究成果