慧雅理念下的學校心理健康教育

袁 媛

慧雅理念下的學校心理健康教育

袁 媛

蘇州工業園區星洲學校，圍繞“慧雅”文化的辦學理念，注重禮、書、思、藝、能、心等“六慧校園”建設，攜力推進智慧和人文兩個校園的合力發展，積極營造智慧陽光、優雅溫馨的幸福校園。“慧雅”的教育理念滲透在每個教師教學的一點一滴中，學校擁有專職心理教師一名，兼職心理教師多名，運用專業化的心理活動和輔導方式，幫助學生、教師緩解學習、工作壓力，引導師生更好地認識自我、完善自我。

一、多樣化的心慧課程促成長

心理教育有機融入德育內涵教育之中，成為星洲學校的心理特色之一。讓學生通過自身的內心體驗、情感積累和行為實踐來實現德育教育效果，提高學生的心理素質和心理健康水平，促使學生學會認識自我，增強自我的適應能力，完善個性發展。

班級是學校德育活動的基本單位，而心理團訓則是營造良好班級心理環境，建設高度整合的班集體的法寶。團訓活動是學生所喜愛的，它倡導的教育理念是“游戲伴成長”，讓學生在快樂中學習和領悟，將學生從心理課堂中解放出來，讓心理教育走出了課堂，還原心理教育的真實性和實踐性。心理團訓活動可以更好地促進班級凝聚力，通過近兩年的一系列的心理團訓，班級的集體凝聚力得到了加強，也促進了學生的交流，學生相處很融洽，班級向心力也日益增強。有意識、有目的、有計劃和有步驟的心理團訓活動能增強班級的凝聚力，通過活動促進班級成員的認同感，歸屬感，形成良好健康的班級心理氣氛，將對班集體建設和學生的發展起到事半功倍的效果。

心理課程的核心是培養“快樂、健康、自主、會學”的學生。心理課以“快樂學習、快樂生活、快樂交往”三個版塊來呈現。涉及學習輔導、人際交往輔導、人格輔導、情緒情感訓練、意志力培養耐挫力培養、青春期輔導等各個方面，結合相關的心理教材，這從一定程度上為培養學生形成良好的人格起到了很大的作用，同時也是學校德育教育內涵發展的基礎。

二、專業化的心理輔導全方位實現“心慧”理念

隨著現代社會的發展和家庭影響的復雜化，中小學生中普遍出現了一些心理弱點和品德偏差，如自制力差、缺乏自信、只能適應順境不會面對挫折，等。傳統的德育很難從根源上解決學生的上述問題。因此“心慧苑”成為學生心靈煩惱釋放的樂園，心理教師對學生心理疏導采取了多種方式：認知領悟療法、放松訓練、催眠療法等，通過專業化的心理咨詢，同樣心理輔導的成功同樣也促進了學校德育教育的發展。例如，三年級某同學通過人際交往能力的訓練，性格變得開朗，學會和同學相處，能更好地適應學校的生活；七年級某同學以前在學習和生活中遇到不順心的事情或者考試成績不理想，往往情緒低落難以自拔，通過情緒心理輔導能很好的面對考試，消除了考試焦慮，對學習更有信心了。這些都是學校“心育”工作給學校德育工作起到的作用，它在無形中優化了學校的德育工作，讓學生擁有了更加健全的品格，更加完善的人格，面對問題更多的勇氣和更強大的自主能力，可以說心理輔導是一種“更加現代化的德育方式”。

三、全方位專注學生心理健康狀態

學校關注教師的心理健康狀態，通過教師團體心理拓展活動、教師生涯規劃活動等系列活動，幫助教師對自己的工作和生活有更深層次的理解。學校還定期開展教師心理沙龍活動，通過心理沙龍活動，引導家長有效陪伴孩子，建立和諧的親子關系。

學校通過一系列的家校活動，幫助學生更好地與家長溝通。本學期我校小學部10對親子家庭走進《小鬼打分》欄目，這是一檔聚焦家庭教育，關注青少年健康成長的節目，在活動中通過親密的親子游戲，接地氣的互動方式，讓父母和孩子多了一份溝通，多了一份理解，同時明白了親情的可貴。中學部開展一系列“家長心理沙龍”活動，以心理劇體驗以及分享交流的方式，幫助家長以更加科學的方式陪伴孩子。

作為一所新學校，星洲學校的心育健康教育之路還很長，在很多方面還有待發展，讓每一個星洲的孩子成為“心慧”的學生，讓每個孩子擁有一顆智慧而清澈的心靈是我們最終的目標，我們行走在這條美麗而又漫長的道路上，一路收獲，一路前行，心慧星洲，幸福起航！

（作者單位：江蘇蘇州工業園區星洲學校）