運用鄉土美術媒材，優化“造型·表現”教學

陳 丹

運用鄉土美術媒材，優化“造型·表現”教學

陳 丹

美術新課程標準在“造型·表現”領域中要求做到不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。筆者充分利用鄉土美術媒材，美術課堂上指導學生學會收集、整理鄉土美術資料，讓每一個學生在美術課堂通過自己的創作來獲得快樂，通過共同創作藝術作品來體驗美好的情感，表現獨特的個性。

一、扎根課堂教學，注重培養審美意識

如果學校處于城鄉結合部，周圍大自然會呈現給學生們的美術資源十分豐厚，美術教師應通過多種方法激勵學生，培養興趣，讓他們到大自然中去收集，去尋找美術媒材。

教師應組織學生欣賞在網絡中找到的大量的利用廢舊材料做出的有創意的作品，引發學生創作的興趣，然后就讓學生嘗試用不同的材料做不同的作品。在課題實施過程中，通過微信、QQ群和家長交流，曉之以理，動之以情，告訴家長廢舊材料對我們“造型·表現”教學開展的重要性和對孩子的影響，家長在孩子的進步中，越來越支持教師的工作。學生們在尋找過程中，既增長了知識，又帶來了創作的靈感，培養了他們的創造意識，他們對自己的創作也會帶著極大的熱情。同時培養了學生在生活中尋找美、發現美的能力，也提高了他們的美術素養。

二、巧妙運用教材，調動合作創作意識

現代教學論強調，要把課堂教學看作是師生共同進行的生活空間。在課堂上教師要善于創設巧妙的生活和活動情境，極大地調動學生的合作創作意識。

如在一節美術課堂教學中，學生們帶來各種各樣紙盒，有的想做機器人，有的想蓋高樓，一位學生設想“憤怒的小鳥”時引起其他學生的響應。看著學生們討論得那樣熱烈，老師知道他們最喜歡的肯定就是“憤怒的小鳥”了，于是就生成了一節輕松快樂的創意美術課。

三、開辟第二課堂，打造“造型”教學主陣地

豐富多彩的第二課堂活動，有助于激發學生的參與意識；有助于提高學生的組織能力；有助于通過相互合作，培養學生集體主義精神。

如每周五的第七節開展了“鄉土美術媒材”第二課堂活動，這些小組活動內容豐富，形式多樣，知識新鮮，極大地調動了學生的參與興趣。不僅使課堂時間不能完成的作品加以完成，同時也使材料收集整理得以繼續，極大地豐富了學生課余文化生活。第二課堂活動學生自主報名，自主選擇，主動參與訓練。大部分學生在第二課堂活動的學習中，找到了鄉土美術媒材的學習樂趣，也懂得了美就在我們身邊，就在我們的眼里，就在我們的雙手創造中。

四、展示學生作品，提供“造型·表現”舞臺

作品首先在班級小范圍內展覽，再選取優秀作品參加學校藝術節比賽，最后把最優秀的“造型·表現”作品進行全校展覽。家長原本對這項活動沒有什么高期望值，在看到學生的作品后，他們都改變了自己的看法，他們不再把孩子收集的材料當作廢品扔掉了，而是幫著孩子們一同搜集和整理。有的學生還跟著爺爺學，用稻草編了雞蛋筐；自閉學生莫科在種子粘貼畫中表現出了他的審美再創造能力，他的作品得到了全校師生的認可；外來子弟工孩子作品《荷》《蝴蝶》《我的夢》畫面清新明了，制作精細，美術媒材種類使用的多。

五、掌握美術技能，注重情感體驗創作

美術老師在課堂教學中創設生活情境、活動情境，就能讓孩子們在具體的情境中進行探索和交流，共同協商的結果就是孩子們能夠主動探索，積極思考，創意無限。

如在運用雞蛋殼進行“美麗的彩蛋”裝飾活動中，因為需要學生掌握幾種常見的線條時，老師就通過現代教育技術投影，把現實生活中的實物或是真實的圖片拿給學生們觀察，電話線、城堡線、魚鱗線，波浪線、十字繡線等，讓學生們觀察實物，從生活中提煉藝術。學生們看到線條就會想到實物，一下子就內化在心中，不僅掌握了美術術語，還培養了學生們善于觀察、善于遷移的本領。

美術課是一門操作性很強的藝術學科。在全國中小學美術賽課中，常會看到一些美術教師在示范時，或畫或剪或雕或刻，鳥獸魚蟲躍然紙上，呼之欲出，引得學生嘆為觀止，流連忘返，這就是美術學科的特點。只有牢牢把握住美術學科的特點，才能讓你的課充滿“美術味”。

（作者單位：江蘇常州市新北區龍虎塘實驗小學）