己所不欲勿施于人
——以經典營養滋潤班級文化

邢臺市第二十七中學 宋 慈

和諧、民主、平等的班級氛圍有助于促進良好師生關系的建立，有助于培養學生的健全人格。在和諧的班級氛圍下，不僅要教給學生應該掌握的知識，更應該教給他們學會感恩、學會思考、學會真誠、學會團結、學會尊重、學會如何應對困難和挫折，培養他們自覺、自主、自立的能力。

我們班上有一位小羽同學，因為腦子轉得快，所以學習知識的時候一點就透，總能率先正確完成課上練習。不過他有一個不好的習慣——如果他先做完了，他一定會跟周圍的同學交頭接耳，偶爾還會不自覺地大聲說“這么慢，你們也太笨了！”受他的影響，其他學生都無法再專心學習。我曾多次批評他的這種行為，起初怕傷其自尊心，私下里叫他來談心，他答應得倒是痛快，可一轉臉就忘了。我也曾當眾呵責過他，但是都沒有效果。因此小羽的人緣就不太好，別的學生在其他方面也不會謙讓他。有一天早讀時，我像往常一樣走進教室，看見小羽和小涵站在桌邊怒目相對。看見我進來，誰也沒說話，默默地坐回了自己的座位。我并未作聲，問了周圍的學生和班長，原來是因為值日問題兩人發生了口角，結果竟然動起手來。我進門的時候他們剛剛被周圍的同學勸開。我還了解到，這已經不是小羽第一次與其他同學發生沖突了。因為他常常出言不遜，態度無禮，所以時常與人發生口角，偶爾還會有肢體上的沖突。周圍同學包括講述事實的同學鮮有向著小羽的。我擔憂若是這么放任下去，將會出現嚴重的后果。我又找來小羽單獨談話，聽他的講述，班上的同學大多不喜歡他，總是挑他的毛病，純屬沒事找事。

我深深地嘆了口氣，反問他：他們做的令你不滿的事，你捫心自問，你有沒有對別人做過——無論是拿別人的不足嘲笑人家，還是一言不合就跟同學動手？“既然你也不喜歡這樣的行為，甚至明顯地不樂意，為什么你還要做這些事呢？”他聽了低頭不語，“己所不欲勿施于人，老師希望你能懂得這個道理。”

然后我又分別同對小羽意見頗大的幾位同學聊了聊天，讓他們都回去反思自己的行為。趁熱打鐵，我召開了一次以優秀傳統文化與現代人際關系為主題的班會，把經典篇章中講述相處之道的語段提煉出來，讓學生自由發表言論，談談自己對如何搞好人際關系的體會和理解。

有人說：嚴于律己、心胸開闊；有人說：換位思考、勇于認錯；有人說：恭敬有禮、自省反思、三思而行等等。這時有學生站起來，講了一件他親身經歷的事：一天，學校里發新書，他因為一本缺角的書跟發書的同學發生了爭執，脾氣一上來根本沒多想就動手打了人家，結果兩個人撕扯之間，他把對方的頭給打破了，鮮血流了滿臉。之后很久，那位同學都沒來上課，他也被學校勒令回家反省。雖說那位同學最后恢復得還不錯，但他對這件事卻感到深深自責。因為他的一時沖動，對那位同學、雙方父母、他自己都造成了很大困擾。他希望大家能夠以此為戒，遇事多換位思考，切莫急躁，要勇于承認自己的錯誤。

此后，我還會時常援引經典篇目中的某些論述召開主題班會，無論“孝”“禮”“義”等，都可以作為班會的主題，讓學生根據自己的親身經歷來抒發感受。王羽在學習中也開始時刻注意自己的言行，很快有了顯著的改觀。他會主動跟同學道歉了，朋友也多了。和諧民主的班級氛圍逐漸形成，在學生的成長中奏出快樂的音符。