以生為本 激活課堂

陳志華

(上海師范大學第三附屬實驗學校 200235)

生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物學課堂教學中，以學生的學習興趣和內在需要為基礎，開展豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探索、主動操作、主動體驗，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。

1 引一引

“興趣是最好的老師！”如果學生喜歡這位教師，就會喜歡這位教師所教的學科。尤其面對的是12歲到16歲的初中生，作為生物學教師有很大的優勢。因為，我們所教授的是自然學科中的生命知識。教師在教學中，可利用一些圖片、視頻等引入課堂，讓學生在觀看視頻的過程中激發興趣、融入課堂。例如，在“泌尿系統在維持內環境穩定中的作用”一課中，教師可首先讓學生觀看根據“2004年度感動中國十大人物——田世國捐腎救母”故事為原形自制的視頻短片，引出尿毒癥知識的學習，這不僅激發學生的興趣，更激發他們的求知欲。再如，在引入“生態系統的組成”一課時，教師可讓學生觀看了一段臥龍自然保護區視頻，該視頻中則包含了大量與本課相關的信息，既吸引了學生的興趣，又串起了整節課的內容。

2 議一議

今天評價課堂，知識的掌握已不為終極目標，注重的是學生的學習過程。這就要求教師的知識和生活經驗要廣博，并敏銳地關注社會熱點與社會發展，用獨到的生活體驗來指導和幫助學生學習和理解基本知識，并通過自己的認知和體驗將書本上的知識激活，鮮活多彩地顯現在學生面前。例如，近十幾年來爆發的非典和禽流感等，就為教師講授傳染病和免疫提供了最佳的情景和材料；針對“是否可以食用野生動物”這一問題可讓學生充分討論，發表自己的看法；又如 “崔永元與轉基因食品死磕到底”的新聞，教師可結合“基因”的內容，讓學生對于“轉基因食品”各抒己見，并引導學生如何辯證地看待問題；再如學習過“微生物”一課后，教師可引導學生針對“濫用抗生素”社會話題展開討論。讓學生根據已有知識仔細分析抗生素的利弊，并對“濫用抗生素”問題提出了自己的見解和建議，從而提高用藥安全意識。通過新聞熱點、社會熱點與教學內容的結合，學生不但更加關心全球社會的時事，還學會辯證地看待科技進步對人類的影響。

3 做一做

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師應盡量在課堂上結合相關教學內容，理論聯系實際，讓學生親自動手做一做。這對于學生掌握知識、培養學生的素質和技能具有重要的作用。例如，在“鳥類”一課中，講到了鳥類適應飛行的特征之一是長骨中空。雖然學校里有“家鴿標本”，但是，家鴿標本都是完整無缺損的，教師不可能為了讓學生看清家鴿的長骨是否中空而去損壞這些標本。教師可在課前收集家鴿的骨骼，并將這些骨骼處理曬干。上課時，可將這些骨頭發給學生，讓學生近距離觀察家鴿長骨的中空結構，通過此種方式獲得的知識相信學生一輩子都不會遺忘。

4 賽一賽

根據初中學生的生理、心理特點，課堂中引入 “賽一賽”的教學方式，使每個學生的思維都處于競賽狀態，他們會主動、認真地去思考每一個競賽題。在競賽中，當題目一出來，不僅參賽選手積極思考，其他組員臉上也是躍躍欲試的表情。特別是當選手回答錯誤，其他同學就更激動地舉手，想回答出正確答案。這樣，不管是自己的答案，還是同學的答案，都將在他們的大腦中留下深刻的印記，經久不忘。例如，學習過“鳥類”后，可開展愛鳥識鳥知識競賽，看看誰知道的鳥類最多。學習過“昆蟲”后，也可以開展中學生昆蟲知識競賽等。在競賽的過程中，學生的競爭意識、相互協作的能力、集體榮譽感得到了加強。

5 練一練

“當堂訓練”既能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，調動學生的學習主動性。教師可設計“生命科學堂堂練”，每次大約5～10 min左右，采用100分制，并且堅持每次批閱。這樣，不但及時了解學生對本堂內容掌握的情況，同時教師也能通過反饋了解教學效果，及時調整課堂教學內容和方法，做到有的放矢。而且，由于是當堂練習，學生容易拿到較高的成績。

這樣，可以讓學生產生一種成就感，使學生感受到自己每節課中都有新的收獲，從而激發學生的學習興趣和學習的積極性。