初中生法治教育要“三進”

嚴衛林（蘇州市吳江區盛澤第二中學，江蘇吳江 215228）

初中生法治教育要“三進”

嚴衛林（蘇州市吳江區盛澤第二中學，江蘇吳江 215228）

培養學生的法治觀念，提高學生的法治意識，是學校教育的重要任務之一。課堂是法治教育的主陣地，法治教育要取得成效離不開教師的精心設計，需要形式的改進、方法的優化；法治教育也需要學校積極開展各類相關活動，以活動促成效；法治教育還需要學校強化文化建設，營造良好的法治教育氛圍，讓學生從中得到熏陶，逐步養成習慣。

法治教育；課堂改進；活動助力；環境熏陶

培養學生的法治意識和法治精神是道德與法治學科核心素養教育的基本要求之一。法治教育是一個系統工程，只有多管齊下，才能產生實效。這就需要道德與法治學科教師要與時俱進，根據新教材和新課標的變化相應改進課堂，優化教法；也需要學校提供法治教育必需的硬件，增加必要的設備設施；還需要學校營造良好的法治教育氛圍，讓學生在良好的法治教育大環境中耳濡目染，使學生的法治素養逐步提高，法治觀念逐步增強，繼而成為學法、尊法、守法、用法的好公民。

一、課堂要改進——主陣地

法治教育的主陣地在課堂，學生法律知識的習得，法治意識的培養根基在課堂。初中道德與法治學科更是擔負著對學生進行法治教育的重大任務，責無旁貸。道德與法治學科教師要抓住教材改版的良好機遇，根據新教材和新課標，大膽改進課堂教學，優化課堂教學模式，讓學生活學活用法律知識，使道德與法治課堂成為培養學生法治意識的堅強堡壘和前沿陣地。

（一）改濃縮型為案例教學

法律知識教學是道德與法治學科的一個重要組成部分，然而不少教師在教學時還是沿用著老經驗和舊辦法，以畫、背、默、考為主基調，在教學中習慣于將教材進行濃縮，將知識壓縮后強行塞給學生吃。這種滿堂灌、填鴨式、速成型的知識教育使學生反感而不受歡迎，學生的學習積極性也就難以真正調動。

我們都知道鹽對我們身體的重要性，但是如果讓我們只是吃鹽，肯定難以下咽。而如果把鹽放入水或者食物中，我們在享受美味佳肴的同時，自然會將鹽欣然接受。這就告訴我們，在道德與法治教學中，教師要努力創設情境，讓學生在生動活潑的情境中喜聞樂見。結合道德與法治學科的特點，教師要有意識地采用案例開展教學，引導學生在案例的閱讀中理解和掌握知識并感悟道理。如在教學“保護智力成果”時，一位教師采用“創作被盜以后”的案例開展教學，案例來源于本班某學生的創作被某出版社下載并發表，既沒有通知也沒有稿費。活生生的案例，使學生既懂得了智力成果權的相關法律常識，學會守法，又增強了依法維權的意識，學會了維權的方法。這樣的案例教學，學生不僅不會產生厭惡和排斥的感覺，不再有被迫學習的痛苦，相反卻會愿學、樂學、生動活潑地學，從而使學習法律知識成為學生的自覺和自愿的行為。

（二）改封閉式為開放課堂

一直以來，受應試教育的影響，教師習慣于將學生禁錮在鋼筋和水泥筑成的教室里灌輸知識。為了提高分數，學生本能地以本為本，畫地為牢。對于教室外面的世界很少關心，漠然視之。風聲雨聲讀書聲，我不作聲；家事國事天下事，不關我事。這樣的課堂現狀并不少見。

道德與法治課堂應該是開放的課堂，學生可以走出教室，走向更遠、更寬廣的舞臺。對于一些枯燥的法律知識，教師可以采用“請進來、走出去”的形式，可以聘請法官作講座，可以讓他人現身說法，可以把學生帶到法庭觀摩庭審過程，還可以充分利用家長群體中的有效資源，讓家長來傳經送法。如某校道德與法治教師充分發揮學校聘請的法律顧問的作用，有時對于深奧的法律知識請律師進教室解釋，開講座；有時根據教材需要組織學生跟隨律師到法院去觀摩庭審過程，讓學生充分感受公民的生活離不開法，國家的治理離不開法。形式的變化，空間的改變，使課堂效果增色不少。

（三）改一言堂為群言課堂

課堂上，教師為了節省時間，提高容量，往往習慣于將法律知識喂給學生吃，教師高高在上，壟斷課堂話語權。學生在臺下中規中矩，聽憑教師填塞，教師教什么，學生學什么，教師是演員，學生是觀眾。于是，課堂上學生只要靜靜等候，“衣來伸手，飯來張口”，熟記知識，考得高分就大功告成。

然而，課堂教學中，學生是主體，是課堂的主人，學生理應積極參與課堂教學，當家作主。在道德與法治學科教學中，教師要鼓勵學生開口，引導學生大膽發言，各抒己見，廣開言路。教師可以組織學生討論，讓學生相互啟發；安排學生辯論，讓學生明辨是非。在學生的高談闊論中，在學生的集思廣益中懂得哪些是合法的，哪些是非法的，哪些是道德的，哪些是不道德的，從而依法律己，提高法治教育的實效性。道德與法治教師要主動走下講臺，由課堂主宰者轉變為課堂教學的組織者、參與者和協作者。

二、活動要推進——大平臺

誠然，法治教育的主陣地在課堂，關鍵在教師不斷改進課堂教學。但要使法律知識轉變為學生的行為，還需要學校組織各類活動。

（一）開展模擬法治活動

學生對于法律知識往往覺得枯燥乏味，學習興趣不濃。高深莫測的知識學生學習起來如鏡中花、水中月，懵懵懂懂。而如果適時組織模擬法治活動，就可以讓學生身臨其境，在參與活動中接受知識，明白道理。在學習“依法享有財產繼承權”時，教材中涉及到的內容雜，頭緒多，如財產繼承權、遺產、財產繼承原則、法定繼承人、財產繼承方式、如何維護合法財產權等內容。為了彌補課堂教學的不足，某校另辟蹊徑，選擇了本地新近發生的一個財產糾紛案件，組織學生以這一案例為腳本，開展模擬法庭活動。對此，學生熱情高漲，躍躍欲試，不僅如此，有的學生利用家長的優勢從法院借來了制服，還請家長進行指導，活動非常成功。活動的舉行既讓學生掌握了相關的法律知識，培養了學生的法治精神和法律意識，還使學生在活動中培養了能力，提高了學習法律知識的興趣。另外，教師在平時還可以舉行模擬人民代表大會代表的選舉、聽證會等，讓學生在模擬法治活動中，在切身感受中體會到法律就在我們身邊，法律與我們息息相關，學習法律非常重要。

（二）開展主題宣傳活動

培養學生的法治意識，還需要學校不斷造勢，不失時機地抓住一些重要的時間節點。如學校可以抓住消費者權益保護日、憲法日等時間節點，組織宣傳教育活動。活動時可以請相關專家來向學生作報告，也可以組織學生到相關單位去參觀訪問。學校還可以采用國旗下講話的形式，通過電子屏、橫幅等培養學生的法治意識，從而讓學生加深對相關法律知識的理解和消化，強化學生的法治意識。

（三）開展法治競賽活動

為了最大限度地調動學生學習法律知識的積極性，激發學生的學習熱情，學校可以定期組織學生舉行與法律相關的演講比賽、黑板報評比、主題文藝會演、法律知識競猜搶答等活動，寓教于樂，寓知識于活動中，讓學生在主題活動中加深印象。學生為了在活動中取勝，往往會在活動前積極準備，去圖書館或者網上查閱資料，消化知識，從而使學生學習法律知識從被動變為主動，變要我學為我要學。

三、文化要跟進——好環境

文化可以引導人、塑造人、熏陶人、感染人。學生法治意識和法治精神的培養還需要營造良好的環境和氛圍。一所學校良好的法治文化可以對學生產生潛移默化的作用，學生在耳濡目染中受到影響，自然而然就會在內心深處接納法律，繼而化為行動。

（一）學生小報文化助推

學生法治小報人人可以參加，參與面廣；學生法治小報成本低，見效快；學生法治小報知識密集，容量大。學校可以組織學生定期舉行相關專題的法治小報活動，可以利用信息技術課在電腦上完成，也可以在美術課上在美術教師指導下完成，或者讓學生利用雙休日或者其他課余時間獨立完成。每次學生法治小報完成后可以組織一次比賽，優秀作品進行展覽。在展覽中一方面可以營造氛圍，增強學生的成功感；同時，學生在欣賞小報的同時又一次學習了法律知識，增長見識。

（二）班級板報文化熏陶

班級板報陣地雖小，但作用卻不小。學生在教室的時間較長，早晨到校后、課間、午休、放學后等時間肯定會經常看到板報。板報不僅可以美化班級環境，好的板報還能讓學生駐足欣賞。以法治為主題的板報既可以給班級美容養顏，而且日積月累，學生的法律知識內存也會不斷增加。為了提高班級板報的整體質量，發揮其效用，學校要定期策劃主題，組織開展評比，鼓勵先進，鞭策后進，形成良好氛圍。

（三）學校場館文化營造

學校可以根據法治教育的需要，利用空余的教室或者其他場所，為學生開辟法治教育的專門場館。如某校將幾間空余教室進行裝修，建成模擬法庭和法治教育宣傳室，室內墻壁四周都掛有相關的法律內容和展板，定期更換，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《食品安全法》等，室內還裝有電子屏，滾動播放相關的法律知識和案例。學生隨時可以到法治館觀看，隨時學習相關的法律內容，長此以往就能提高學生的法治意識和素養。