心靈成長 快樂相伴

□鄧云珊

心靈成長 快樂相伴

□鄧云珊

慢慢品味著《走進生命的教育——教練型班主任專業修煉》這本書，我隨著書中的文字回憶和反思自己一路走來的足跡。作為教育者，我們都明白學生的“好”與“差”是相對的，我們要尊重學生的個性，從問題出發，幫助他們從困境中走出，更好地成長。

本書總結提煉的一些教練型班主任的管理技術，使我收獲頗多，在班級管理上更是取得了初步喜人的效果。如果一線老師能創造性地把這些技巧運用到實踐工作中，必定能使工作更有效率。

首先，關注教師本身的情緒感受，幫助教師去察覺和調整自己的狀態。這一點我覺得是這本書與其他關于班主任專業發展書籍截然不同之處。教師在教育工作中是一個主導者，如果沒有一些積極、有效的信念指引，很難在實際工作中取得成效。而在我們的潛意識當中，往往并未意識到某些信念不利于我們去解決目前所面對的一些工作難題，久而久之便形成了一些消極、無效的信念系統了。所以，關注自身的情緒，適時優化信念對于班主任來說至關重要。

其次，書中介紹的各種工具和技巧實用性很強。在班級管理和個案研究中，我綜合使用了書中介紹的一些工具，使學生的整體面貌都煥然一新，也使我在班主任班級工作中有了一些感受和體會：

注重效果，讓師生溝通落到實處

作為班主任，不僅要給予學困生積極的鼓勵，還要根據每個學困生的特點，對癥下藥，給予科學的指導和教育。但是如何才能使師生交流最有效呢？書中有這樣一則案例：某學生在測驗中成績不理想，想讓老師把分數提高到及格等級，這位老師居然滿足了學生要求，不過提出了一個條件，多給的分要求借一還五。男孩鼓起勇氣答應了。第二次測驗他得了75分，雖然等級還是C，但是老師在他的成績單上面寫著：“進步了13分，扣除之前預支的，還有3分是‘突出表現分’。”該生雖然拿到的是C，但是他拿到了全班僅有的“突出表現分”，有了學習的動力，在后來的期末考試中，他拿到了班上的進步大獎。這位老師利用此方法，讓師生的溝通落到了實處，最終達到教育目的，讓我受益匪淺。

重塑自我，建立健康積極的信念系統

醫生治病要找根源，教師要改變班級現狀，形成積極向上的班風，也要在班集體中找到“病灶”，做到標本兼治。我接手的新班級，經過一段時間的了解，我發現班上大部分學生的自我評價較低，因此，我認為班級管理工作的第一步就是要幫助他們建立自信。

看了書中介紹的“能量小魚法”后，我馬上就活學活用了。我在班級展示板上，預留了一塊陣地，命名為“能量之源”，上面貼滿了五顏六色的便利貼。每位老師和同學都可以在這里寫上對他人鼓勵的話語，其中有幾張紙條上是這樣寫的：

小徐，這幾天你都沒有回到學校，同學們都很想念你！雖然你成績不是很出色，但是你是我們班的開心果，真希望你能早日歸隊。

——希

小杰，聽到你在班上創立了“滴滴打水”的便民服務，真心為你喝彩！希望你的學習也能坐上滴滴學習快車，老師期待著你的轉變。

——鄧老師

正是這些正能量，幫助那些落后的同學戰勝了自卑心理，迎難而上，走出學習的困境。同時，也使班集體朝著共同的目標堅持不懈，奮勇前進。

《走進生命的教育——教練型班主任專業修煉》一書給了我很多在班級管理上的金點子，促使我不斷重塑自我，充實自我，成為一名更加優秀的班主任。

（作者單位：廣東省廣州市白云區大岡小學）