生命教育 從“心”開始

□敖美蓮

生命教育 從“心”開始

□敖美蓮

梁慧勤老師是廣州市白云區教育發展中心教研員，她知性聰慧，利用教練技術和神經語言程式學的概念，引領大家學做教練型班主任，《走進生命的教育——教練型班主任專業修煉》一書正是她多年來在對一線班主任的培訓中實踐、總結、提高所獲得的智慧結晶。讀完此書，使我獲益良多。下面，具體來談談我的收獲及感悟。

改變自己的心態，成為自己的心態教練

教練型班主任在教育學生時要“聚焦于想要達到的目標”。以前，如果有學生在課堂上講話，我通常會當場指責學生：“你怎么又講話？”其教育效果往往不理想。在接觸教練技術之后，我會尋找一個合適的機會，走到學生身邊，輕聲在他耳邊說：“你能安靜下來嗎？”這種教育聚焦于想要達到的目標，既照顧到學生的自尊，又讓學生明白了老師的目的，學生一般都能做到。

就是這樣一個又一個成功的實踐案例激勵著我不斷接納學生的一切，不斷調整自己的心態。這使得我對班主任工作充滿了信心，班級班風學風良好，工作也越來越得心應手。

改變學生的心態，成為學生的心靈鼓手

梁老師認為，班主任要成為學生的成長教練，必須從多方面進行思考和實踐。而且，教師應和學生之間建立一種民主、平等、相互尊重的師生關系。這種親密的關系主要通過師生間的有效溝通來實現的。一些小技巧有助于師生之間進行溝通，比如：請學生坐下來再說話。使師生間呈現出真正平等的對話，從而最大化地支持學生調整自己的行為，提升自已的認識；耐心地聆聽學生。這會幫助教師更易走進學生的心靈，及時了解學生的思想動態，師生之間的溝通更加順暢；真誠地贊美學生。贊美是最美好的溝通與交流的藝術，一句撫慰人心的話、一次小小的問候，都能照亮學生的心靈，甚至改變他的一生。

營造積極班風，成為班級的團隊教練

一個班主任教育好一兩個學生不算好，教育好一個班才是真的好。梁老師在書中提出了“引領出有生命力的班級團隊”，這樣的團隊有如下特征：共同的目標、技能互補、共同進退、高質量的溝通等等。我在實踐中按照梁老師的方法，取得了較好的效果。

首先，建立班級的共同目標。教練文化非常重視目標的核心作用，一切行動都圍繞目標有序地展開。我們的班風是：文明有禮，團結友愛；我們的學風是：好學上進，勤奮多思；我們的座右銘是：今日事，今日畢，每天都有進步。在每周一的班會上，全班同學大聲朗讀這些班級共同的奮斗目標。長此以往，這些目標已經成為他們潛意識中的觀念了。

其次，建立個人的奮斗目標。班級中每一個成員的期待是不一樣的，有人注重學習成績，有人看重鍛煉口才，有人渴望成為班干部。教練型班主任能夠發揮指南針的作用，幫助學生找到自己的長處，進而實現個人價值的最大化。我常常問學生：“你們的長期目是什么？短期目標是什么？要發揚的優點是什么？”以此來引導學生建立自己的奮斗目標。

《走進生命的教育——教練型班主任專業修煉》一書立足生命教育，告訴我們要勇于嘗試，從改變教育者本身的心態做起，再賦予受教育者擁有做更好的自己的能量，讓師生都體驗到成長的幸福。只有這樣，我們的教育之花才能開得更加的燦爛！

（作者單位：廣東省廣州市白云區景泰小學）