一封辭職信引發的思考

□李臻

一封辭職信引發的思考

□李臻

今天下午，我在批改作文時，收到了這樣一張便條，上面寫道：

老師，我不想當衛生委員了，太累了。我不敢說我干得怎么樣，但是一個好的班干部是需要同學們配合的，如果大家都不配合，我的工作是無法進行下去的。

衛生委員叫朱嘉樂，在她的努力下，我們班的衛生工作一直走在全年級的前面，一個不肯輕易服輸的女孩竟突然提出辭職，這讓我很困惑。于是，我想讓同學們一起幫我解決這個難題。

第二天，我走進教室，表情凝重地對全班同學說：“老師現在遇到困難了，需要同學們的幫助。”同學們一聽能夠給老師幫忙，情緒一下子高漲起來。于是，我開始一字一句地向大家讀衛生委員的辭職書。讀完后，我對全班同學說：“現在，朱嘉樂同學要辭去衛生委員的職務，請大家幫我拿個主意，我該怎么辦？”

這次，教室里沒有出現平日里的喧鬧聲和噓氣聲，緊接著就有人站起來發言了。

高庭強說：“我認為衛生工作不是衛生委員一個人的事，它和我們每個人都有關系，如果每個同學都認真做好自己份內的工作，朱嘉樂同學就沒有那么辛苦了。”

符親親說：“每次，朱嘉樂布置第二天的衛生任務時，大家都沒有認真聽，以至出現第二天人員不到位或清潔工作不到位的現象。”

吳一鴻說：“我認為衛生委員不用每天都通知大家第二天誰當值，只要把值日表貼在墻上，大家自覺按照安排去做就行了。”

……

孩子們的發言很踴躍，這讓我十分意外，我故意問：“大家同意朱嘉樂同學辭職嗎？”孩子們齊聲說：“不同意。”其中一位同學站起來說：“老師，衛生委員雖然是個不大的官，但這是她第一次當班干部，如果就這樣辭職，會讓她的心中留下陰影的，今后她還咋競選班委呀？”

聽完同學們的發言，朱嘉樂道出了自己想辭職的真正原因：原來，每次她分配任務時總有人覺得不公平，于是就會抗議不干，或者敷衍了事，最后都由她自己親自收拾殘局，更讓她受不了的是還有同學對她冷嘲熱諷，說她沒能力做勞動委員。讓她沒想到的是大多數同學還是理解、支持她的。

最后，我總結道：“同學們，我們今天能坐在整潔明亮的教室里，這和朱嘉樂同學的努力是分不開的，也和同學們日復一日的堅持是分不開的，今后，我們要齊心協力把班級的衛生做得更好。現在讓我們把掌聲送給為我們辛苦了一學期的朱嘉樂同學，也送給在座的每位同學，好嗎？”教室里頓時掌聲雷動。

這件事雖然已經過去了，但我一直在想：如果我簡單地答應了朱嘉樂的辭職請求，而沒有真正幫她解決她所面臨的困難，那可能會像同學們說的那樣給她的成長帶來影響。

如果我看了紙條后，只是簡單地把全班學生批評一頓，表面上我是替朱嘉樂同學出了頭，可實際上，卻更加激化了她和其他同學之間的矛盾，讓她以后的工作更難做。

如果我沒有用請大家幫忙的形式解決這個問題，而是直接把我的要求在全班宣講，也許短期內會有作用，但孩子們對這個問題的認識絕對不會這么深刻，他們也不會為此出謀劃策。長此以往，孩子們便沒有了自省能力。

記得曾經有人說過，在面對孩子們犯錯誤時，不要急著生氣，也不要急著批評，而是要把每一種問題當成一種教育契機，讓老師和孩子都隨著這些契機成長。的確，以人為目的的教育，才是真正的教育。

（作者單位：江蘇省江陰市璜土實驗小學小湖校區）

（責任編輯 李敏芃）