探索案例教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■劉曉華

（中北大學(xué)）

探索案例教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■劉曉華

（中北大學(xué)）

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)和核心的教學(xué)方法，注重學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲取理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。本文以案例教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，指出案例教學(xué)在法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的可行性，探索在法語(yǔ)教學(xué)中使用案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟及需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

案例教學(xué)；實(shí)踐；法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

案例教學(xué)法（laméthodedescas）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。提倡課堂教學(xué)內(nèi)容以案例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在分析案例，參與案例，討論案例的過(guò)程中，掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種倡導(dǎo)從實(shí)踐中提取理論的教學(xué)方式興起于20世紀(jì)初，是由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾（ChristopherColumbusLangdell）所提出的，最早主要應(yīng)用在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，后逐步被廣泛應(yīng)用到其他學(xué)科，多數(shù)為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、金融等領(lǐng)域。

在我國(guó)法語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，到視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，再到后期的交際教學(xué)法，一直在不斷的變革中摸索、進(jìn)步，力求培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展需求的法語(yǔ)人才。案例教學(xué)法作為交際教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式，也被部分教師應(yīng)用于法語(yǔ)的教學(xué)之中。筆者在本文中探索案例教學(xué)法在中高級(jí)法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，尤其是翻譯、寫(xiě)作課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一 案例教學(xué)法應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)的意義及可行性

語(yǔ)言的掌握需要基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，更需要學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中的鍛煉和完善。因此語(yǔ)言的教學(xué)僅局限于傳統(tǒng)的課堂上的知識(shí)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為達(dá)成更好的教學(xué)效果，應(yīng)設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固的目的。從這一角度出發(fā)，案例教學(xué)法就是很好的選擇。一個(gè)好的案例教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造半社會(huì)半課堂的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，使其參與其中，運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。

原則上案例教學(xué)法的實(shí)施需要學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握基本的法語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法是保證法語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展的前提。因此就案例教學(xué)法的使用，筆者建議是在法語(yǔ)教學(xué)的中、高級(jí)階段，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的出現(xiàn)，案例教學(xué)可通過(guò)圖片、視頻、音頻、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等多種方式輔助進(jìn)行，順利完成從課前到課上再至課下的延伸和過(guò)渡，同時(shí)提高教學(xué)的效率。

二 案例教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

1 確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備案例

翻譯（口譯、筆譯）和寫(xiě)作課程是法語(yǔ)教學(xué)中最具實(shí)踐性質(zhì)的課程，也是最適合引入案例教學(xué)法的課程。在具備合適案例的前提下，也可以開(kāi)設(shè)翻譯寫(xiě)作的綜合實(shí)踐課程，進(jìn)行案例教學(xué)。因此，教師在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)的課前準(zhǔn)備過(guò)程是非常重要的，這其中包括確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備適用于課堂的教學(xué)案例。

在《大學(xué)法語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《高等學(xué)校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)法語(yǔ)教學(xué)大綱》中都對(duì)學(xué)生不同階段“寫(xiě)的能力”“譯的能力”提出了詳細(xì)的要求。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以此為依據(jù)，將各階段的要求細(xì)化，使教學(xué)目標(biāo)明確而細(xì)致，以便在選取案例時(shí)能夠做到準(zhǔn)確把握案例難易度，抓住要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

案例的準(zhǔn)備工作是非常重要的，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。雖然案例教學(xué)沒(méi)有明確的步驟要求，但以下幾步工作是不可或缺的。

從教師的角度講，首先需要篩選案例。選擇案例不能根據(jù)個(gè)人的喜好，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行挑選和設(shè)計(jì)。如條件允許，案例的選擇最好以一定的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，其中包括對(duì)相關(guān)案例的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、特點(diǎn)及需求的調(diào)查，等等。所選案例要難易適中，具有時(shí)代性，有效反映社會(huì)的需求，再兼顧一定的趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛；其次，要對(duì)案例進(jìn)行有效的加工和再創(chuàng)造。直接從實(shí)際生活中挑選出的案例，往往不能完全契合教學(xué)的需求，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和設(shè)計(jì)，在保證案例完整性的前提下，與其他教學(xué)法做有效的結(jié)合，使其更加適應(yīng)課堂教學(xué)，既能讓學(xué)生充分參與其中，又能系統(tǒng)、完整地進(jìn)行理論知識(shí)的滲透。最后，資料的收集工作必不可少。在案例的準(zhǔn)備過(guò)程中，僅僅提出案例是不夠的，要有一套完整的知識(shí)體系作為支撐，這也是最后學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)。此外，與案例有關(guān)的數(shù)據(jù)資料等也需提前收集，以便學(xué)生更好地理解案例，完成案例。

從學(xué)生的角度講，在教師正式開(kāi)始課堂活動(dòng)之前也需要一定的案例準(zhǔn)備和資料搜集工作。課堂的時(shí)間是有限的，為了使課堂教學(xué)活動(dòng)更加完整有效地進(jìn)行，學(xué)生也需要對(duì)案例進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。全方位地了解案例的內(nèi)容、思考案例、適當(dāng)做調(diào)查、提出問(wèn)題，等等，或與小組同學(xué)進(jìn)行課前討論，做好準(zhǔn)備工作。翻譯課程的案例，需要提前閱讀翻譯資料，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)背景、文化背景、有關(guān)詞匯。寫(xiě)作課程的案例亦是如此，準(zhǔn)備相關(guān)詞匯，了解文章類(lèi)型、寫(xiě)作要求，做必要的數(shù)據(jù)調(diào)查，等等，例如法文寫(xiě)作中不同類(lèi)型的文章（résumé,commentaire,compte-rendu,rapport...）有不同的格式或內(nèi)容要求，這些都是需要學(xué)生在正式接觸案例之前進(jìn)行的課前準(zhǔn)備工作。

2 組織課堂活動(dòng)

在總課時(shí)數(shù)確定的情況下，應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)做有效的分配，把握時(shí)長(zhǎng)和控制節(jié)奏，逐步完成案例。教師在整個(gè)課堂活動(dòng)中既是活動(dòng)的主導(dǎo)者、主持人，又是參與者，兼及知識(shí)的傳授者。在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，首先，應(yīng)陳述案例，無(wú)論以何種形式進(jìn)行陳述，這一步驟都必不可少。盡管學(xué)生已對(duì)案例進(jìn)行過(guò)課前準(zhǔn)備，課上再次陳述，還是能夠讓學(xué)生建立起全局概念，更加準(zhǔn)確把握案例和完成自我定位；其次是案例的課堂討論活動(dòng)。在案例教學(xué)中，討論的環(huán)節(jié)是特色也是關(guān)鍵，小組形式的案例討論，以及通過(guò)小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行的班級(jí)討論都能使得學(xué)生更充分地參與案例之中。這一過(guò)程也是學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間翻譯理論、寫(xiě)作技巧、法語(yǔ)口語(yǔ)的交流、切磋過(guò)程。教師在這一過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性的功能，控制討論的節(jié)奏，滲透必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、翻譯知識(shí)和技巧、寫(xiě)作方法等理論知識(shí)；最后，進(jìn)行案例總結(jié)，這也是從實(shí)踐中總結(jié)理論的過(guò)程。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生完整地回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身不足，歸納在完成案例過(guò)程中獲取的知識(shí)，從而納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。

3 課堂之外的延伸

案例教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展僅在課堂上是無(wú)法完成的，還需要課堂之外的輔助。在這一過(guò)程中，可充分利用現(xiàn)代科技手段，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，通過(guò)各類(lèi)社交媒體來(lái)完成。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課前和課后搜集相關(guān)案例資料，尤其是在語(yǔ)言的翻譯或?qū)懽鬟^(guò)程中，相關(guān)文化背景的知識(shí)必不可少，這些知識(shí)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢(xún)獲取。此外，社交媒體也可成為學(xué)生小組討論、溝通的工具，如建立微信群、公眾號(hào)，等等。

三 案例教學(xué)法實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

1 教學(xué)案例選擇應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

作為小語(yǔ)種，相比英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的教材選擇空間有限，因此在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，往往很難找到合適的教材作為依托，這就要求教師在選擇案例的過(guò)程中要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的要求，尋找并設(shè)計(jì)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的案例。可以考慮使多本教材的有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，綜合整理教學(xué)資料，使得案例與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

2 多種教學(xué)法相結(jié)合

法語(yǔ)的語(yǔ)法及寫(xiě)作規(guī)范相對(duì)復(fù)雜，單純的高級(jí)語(yǔ)法或?qū)懽髡n程會(huì)稍顯枯燥，使用案例教學(xué)法能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，更具有實(shí)踐性質(zhì)。然而案例教學(xué)也存在一定的弊端，比如教授理論知識(shí)不夠系統(tǒng)、詳細(xì)，不利于學(xué)生完整地掌握知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)中做出調(diào)整，建議適當(dāng)將傳統(tǒng)的講授法融入案例教學(xué)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 班級(jí)容量不宜過(guò)大

案例教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必然會(huì)帶來(lái)課堂活動(dòng)的豐富，學(xué)生的討論、課堂展示等都需要占用大量的課堂時(shí)間，因此參與學(xué)生的人數(shù)不宜過(guò)多，否則教師精力有限難以兼顧每一個(gè)學(xué)生，課堂討論環(huán)節(jié)會(huì)變得混亂難以控制，或者耗時(shí)太長(zhǎng)，在課堂上難以完成，最終無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4 教師在案例教學(xué)活動(dòng)中的自我定位

在實(shí)施案例教學(xué)的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)有明確的自我定位。不能仍然將自己定位為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為課堂的組織者、主持人，把控好課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，在學(xué)生討論時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整和控制，避免偏離主題或在不必要的問(wèn)題上反復(fù)糾纏。有需要時(shí)就涉及的理論知識(shí)做必要講解。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)上避免只重形式忽略?xún)?nèi)容

由于案例教學(xué)法所倡導(dǎo)的實(shí)踐精神能夠豐富課堂的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)進(jìn)入只重形式而忽略本質(zhì)的教學(xué)誤區(qū)。案例的引入與設(shè)置是教學(xué)的內(nèi)容之一，是灌輸理論知識(shí)的切入點(diǎn)，但不是教學(xué)的全部。語(yǔ)言和翻譯知識(shí)的掌握及應(yīng)用技巧的滲透才是課堂活動(dòng)的目標(biāo)追求。因此在注重課堂活動(dòng)豐富有趣、案例完整引入的同時(shí)，切不可忽略知識(shí)點(diǎn)的滲透，不從實(shí)際出發(fā)，否則案例則變得無(wú)意義。

6 考核形式的多樣性

基于案例教學(xué)課堂形式的多樣性及課前課后準(zhǔn)備工作的繁復(fù)，在結(jié)課時(shí)對(duì)于學(xué)生的考核也不能僅局限于傳統(tǒng)形式的一紙?jiān)嚲怼＿@樣過(guò)于片面，也不能有效考核學(xué)生在整個(gè)案例參與過(guò)程中的收獲和不足，且法語(yǔ)的翻譯及寫(xiě)作能力是無(wú)法在一次卷面考試中得到體現(xiàn)的，這樣無(wú)法達(dá)到考核的目的。因此，考核的形式需要細(xì)致、全面，甚至貫穿在整個(gè)課程之中。

總之，在法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中引入案例教學(xué)法能夠使課堂活動(dòng)變得豐富，參與性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)將語(yǔ)言的應(yīng)用技巧融入課堂當(dāng)中，使課堂不局限于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是值得嘗試的教學(xué)方法。

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