互聯網+背景下大學英語寫作教學改革研究*

■曲秀艷 閆洪勇 （佳木斯大學）

互聯網+背景下大學英語寫作教學改革研究*

■曲秀艷 閆洪勇 （佳木斯大學）

本文重點研究互聯網時代下大學英語寫作教學模式的創新，從教學方法和培養學生寫作能力等方面發展，探究新型的教育教學方法，有效的提高大學生的實踐表達應用能力，用現代化的教學手段來豐富學生的學習內容多樣化，培養學生主動學習的能力，使學生可以靈活的學習和運用知識，在增加閱讀的前提下，提升英語寫作水平。利用互聯網教學的便利，使英語學習更加輕松，學生能夠在歡樂的網絡聯系中提升英語水平，鍛煉學生英語寫作水平，使學生可以寫出優秀的作品。

互聯網+；時代；大學英語；寫作教學；教學

寫作一直是困擾大多數學生的難題，英語寫作更是大學生頭痛的問題。英語寫作水平不高也是有多方面原因的，分析其原因可以找出大學生學習中存在的一些問題，具體用三點來進行總結。第一，大學生的思想不夠成熟，思考問題過于片面，不能對現象進行充分的闡述和分析，在一些觀點的闡述上不夠全面，不能明確個人的觀點，也沒有個人提出的觀點的思想論證，從而表達出寫作作品沒有重點、重心，文章內容過于牽強，寫出的作品沒有思想，在觀點論述上面存在很多問題，使整篇論文內容空洞，沒有整體的結構劃分。第二，中英文存在思維方式上的差異，在英語表達時學生受中文表達思維方式的影響，在語言運用和思維模式上存在分歧，造成英語寫作內容語句不通，思維表達不通暢等，這樣的教學模式勢必阻礙了大學生進一步的發展，使創作出的作文針對性不強，意思表達不清晰，從而影響整篇文章要表達的含義。學生對英語表達的知識掌握的不扎實，從而無法用正確恰當的詞匯表達意思，使觀點無法正確的闡述明白。第三，寫作表達上的心理障礙，在傳統英語教學模式的培養下，學生對于英語表達和寫作產生了抵觸心理，無法對寫作產生興趣，這也是英語寫作能力不能提高的主要原因。

一 互聯網+時代的優勢

互聯網時代信息數據可以快速的傳播，信息可以實現共享和快速發送，在互聯網海量的信息中，可以輕松的搜索到自己想了解的信息，人們相對來說比較自由，可以將有價值的知識進行網絡的發布，成為網絡信息的提供者，也可以從網絡上獲得有價值的信息，實現信息資源的共享、學習、利用。

網絡數據信息可以服務于各行各業，社會各個領域都利用網絡數據來輔助工作，使各項工作的效率都大大提高，在人們的生活生產中，數據信息可以更好的幫助人們了解情況，從而做出正確的判斷。

二 在大學英語寫作中運用互聯網+的變化

1 寫作目的的變化

在大學英語教學中積極運用互聯網教學模式，解決了長期的學生寫作無目的性的問題，使學生表達的觀點更加明確，不再只關心內容的形式化和語句的正確性，學生更能將自己的中心思想表達出來，針對討論的問題表明自己的觀點態度，將自己的思想和看法正確的表達出來，使寫作內容更加真實、有意義。

2 內容方面的變化

互聯網教學模式下，學生可以快速的獲取自己需要了解的知識，使學生的知識面得到拓展，為寫作打下扎實良好的基礎。在網絡教學時，學生可以根據寫作內容來搜索與主題內容相關的知識，從而使學生了解更多的知識，獲得更多有價值的資源信息。教師利用電子數據信息庫，幫助學生了解更豐富的英語知識資源，使學生在正確的引導下，寫作水平得到提升。

三 互聯網背景下英語教學的改進方面

（一）豐富閱讀增強語言應用能力

英語學習的重點是英語知識應用能力，通過運用互聯網教學手段使學生的英語寫作能力快速提高。在寫作訓練中，學生可以鍛煉自己的詞匯運用能力和寫作架構，從而逐漸提高文本寫作水平。教師還要關心大學生寫作過程中思想的把握，將寫作看做是個人思想的表達，從而選擇合適的內容來完成寫作，使整個過程更加輕松，培養學生對寫作表達的興趣，以提高大學生語言能力。大學生寫作水平的快速提高，還需要多加強閱讀，只有多讀才能涉及多方面的知識，豐富學生的思想和視野，建立語言組織能力，從而提高綜合英語能力。寫作者也要做好的閱讀者，只有多聽、多看，才能相互轉換，把寫作當做一種語言交流，為寫作提供豐富的思想源頭。

（二）互聯網教學工具使用

1 通訊工具

互聯網時代通訊工具非常多，其中運用比較多的是QQ、微信，在英語教學中教師可以借助聊天工具與學生展開學習研究，在班級內部設置學習交流群，從而使學生可以對難點知識展開分析，同時把自我預習學習的結果進行分享，將不理解的問題及時的提出，從而共同來思考解決。

在英語詞匯、短語運用方面，學習可以互相學習，共同提高，利用互聯網更好的熟悉單詞、語句、常用語。教師可以把學習任務通過聊天工具下發給學生，讓學生提前預習，讓學生養成自我主動學習的習慣，從而使學生的記憶更加深刻，通過反復多次的記憶達到熟練掌握的目的。

在學習特殊句式或造句練習時，學生可以把練習的信息發到班級群中，這樣，教師就可以及時了解每個學生的自學情況，從而了解全班學生的學習能力，然后針對性的進行引導教育，還能對有疑問的學生展開一一的解答，更好的幫助學生進步。

2 社交通訊工具

在學校網站的英語學習軟件中，學生可以把自己的問題進行系統的反饋，可以通過公共頁面與系統進行提問，從而獲得問題的答案，更好的將學習中的問題一一解決。在網站上學生不僅可以下載自己學習上需要的知識內容，還可以將自己的問題進行系統的反饋，由網站管理員來進行正確的指導和幫助，使學生在學習網站的幫助下，英語水平不斷的提高。

3 英語教學APPS

在網絡移動終端上可以找到各種APPS應用程序學習教程，學生可以根據自己的需要，選擇教學良好的教程，同時還能自由的互動，更好的輔助教學，使學生掌握扎實的基礎。教學APPS具備社交教學軟件的功能，同時還能將學習信息進行分享，與其他的APPS使用者實現互動，更好的交流學習心得，使學生的英語水平一點一點的加強。

4 視頻教學功能

互聯網還有一項強大的功能，它可以把教學活動制作成視頻或錄音，讓學生不再局限于課堂上的學習，在課后的時間也可以自我學習，使學生時間可以更加自由，學生可以獨立來調整時間，這一學習資源還具備長時間保存，可以重復使用的特點，從而為教學提供更多的資源。學生在教學視頻的幫助下，可以深入的了解知識的應用，對學習內容充分的了解和應用，提高學生的表達和寫作能力。

（三）教師專業性

互聯網的便捷操作和教學作用，是大家都明顯看到的，所以大學英語教師要積極的學習互聯網教學，從而熟練掌握各項社交軟件和教學APP的使用，在網絡上與學生進行互動，從而使教學任務的查看，學生的知識掌握情況快速的了解。網絡學習信息的獲取非常方便，在這同時，教師也要明白會給學生帶來的弊端，引導學生積極的動腦思考，而不是上網抄襲，教師要正確的引導學生的思想，提高學生的自律能力，使學生把時間和精力都用到學到真材實料上。在當今社會，只有不斷的融合新的知識，敢于接受和挑戰，才能在教學方面不斷的創新，才能不斷的提高個人的教學質量，以高要求、高標準來要求自己，從而培養能力強、素質過硬的英語寫作人才。

（四）評價機制

在互聯網教學模式下，教師還要對教學方法和學生的學習情況進行合理的評價，從而促進各方面的不斷提高，學校管理中需要對教師的教學方法進行評價，從而及時的發現教學中存在的問題，更好的提高學校整體的教學質量。明確教學中好的教學方法，從而更好的發揚，對于存在漏洞的教學方法，通過思考辦法進行解決，從而使英語寫作互聯網教學模式更好的提高。教師針對學生可以展開整體或個人的評價，通過正確的引導評價，從而鼓勵學生積極的進步，讓學生產生對英語寫作的探索興趣，從而付出更多的努力，將英語表達和寫作能力提高。在教學中對于優秀的寫作作品，可以進行文字的共享，使優秀的作品起到帶頭的作用，更好的營造英語寫作的環境氛圍，使學校的學習風氣更加良好，全校都被良好的學習氛圍所感染，大家都積極的投入到英語自我探索學習中。

總之，互聯網時代促進了教學的改革步伐，使大學生在良好的學習平臺上更好地發揮能力，借助大量的信息資源，良好的學設備環境，努力學習專業化的知識，使英語寫作能力上升到一個新高度。利用互聯網有效的資源，豐富學生的學習活動，用學習軟件來調動學生的學習積極性，引導學生端正學習態度，建立學生的價值觀思想，使學生努力提升自我價值，學到有用的知識，更好地滿足現代化社會對人才的需求。教師需要掌握現代化設備軟件的使用方法，不斷地學習網絡資源的教學應用，更好的為學生開辟一片天，帶領學生走向更美好的明天，讓學生在現在的基礎上培養良好的學習方法，在剩下的時間里學習更多的知識，通過互聯網更多的聯系和應用，從而提高學生整體的寫作能力，使大學生的英語知識能力得到飛躍式的發展。

[1]王初明.正確認識外語學習過程是提高外語教學質量的關鍵[J].外語與外語教學，2013(1)．

[2]袁燕華.多元互動英語教師校本教育模式:理論與實踐[D].上海:上海外國語大學,2013．

[3]劉長江.信息化語境下大學英語課堂生態的失衡與重構[D].上海:上海外國語大學,2013.

G642

A

1008-2549(2017)07-0076-02

黑龍江省高等學校教改工程項目（項目編號:JG2014011130）；佳木斯大學2013年教學研究專項項目：（項目編號:JYWA2013-19）；佳木斯大學2012年教育科研專項課題（課題編號：JKA2012-039）；佳木斯市2012年度重點科研課題（課題編號：143）；黑龍江省教育廳2012年度人文社會科學（面上）項目（項目編號：12522304）的階段性研究成果。