語文課堂中的詩歌審美教育

古興亮

摘要：審美教育是新課程改革以來當前課堂教學的一個熱門話題，是秉持素質教育理念發展方向的一個重要渠道，對于提升學生的綜合素質能力有著極大地推動作用。本文便是以此為核心論述內容，并從高中階段語文學科當中的詩歌教學層面出發，對利用詩歌教學開展審美教育的具體細節作如下闡述。

關鍵詞：高中語文；審美教育；詩歌教學

詩歌是我國語文學科當中的重要組成部分，也是我國悠久歷史文化的智慧結晶，包含著我國傳統人文當中的普遍審美取向。故，有鑒于此，可見利用詩歌這一體裁對學生們展開審美教育是有著極大的優勢的。本文對于審美教育的分析，則單獨從詩歌方面作為切入點進行分類，具體為：語言美、韻律美、意象美三個層面，并據此而進行鋪展，對在課堂中如何引導和培養學生們這幾個方面的審美能力的具體實施過程進行總結、歸納，從而為提升學生的綜合審美能力奠定良好的前提。

1.語言審美教育

語言審美是審美能力的重要核心所在，而我國古詩歌當中，語言美則是一項最基本的因素之一，因此，利用古詩歌對學生們進行語言審美教育是有著不可替代的優勢的。在具體的教學過程中，語言美的具體感知方式是多樣的，在此，我們可以以替換詩歌當中語言的方式來進行對比。通過對比這一直觀的方式，幫助學生們進行推敲、分析，進而得出語言在詩歌當中所扮演的重要角色，提高對語言美的認知度。

例如：以“涉江采芙蓉”這首古詩為例，在教學中，我摘出前半段所寫：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。”，通過內容理解，我指導學生們進行了換詞比較。如：“過江采芙蓉，蘭澤多花草。采之欲送誰？所思在遠方。”，這一段換詞，只是對個別字眼進行了替換，在意思表達上雖則毫無影響，但比之原句讀來，還是缺少了許多不可名狀的美感。而學生們在此類直觀的換詞對比當中，經過認真的推敲，分析，有說是缺少了古詩歌語言自身所帶有的特別的朦朧美感，有說缺少了古詩歌特有的藝術氣息，所換字詞太過貼近現實生活。如此種種，經過一系列類似的換詞比較、分析，便初步打開了學生們欣賞古詩歌語言美的思維大門，從而為審美能力的進一步教學提供了良好的前提條件。

2.韻律審美教育

韻律是詩歌的骨骼所在，等同于音樂中的旋律一般。不同的詩歌有著不同的韻律，他們基本確定著一首詩歌的語言走向。對于詩歌韻律審美的教學，我們在課堂的教學中，可以通過指導學生展開詩歌朗誦活動，并在過程中時時指導學生們對韻腳、平仄、語調、重音等方面的準確把握，從而讓學生們能夠發自內心的感受詩歌的韻律特點，初步窺探詩歌的韻律美。

例如：可以“錦瑟·李商隱”這一古詩的教學為例，這一首古詩是七律，壓的是寒韻，采用的格律為：仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平……首句則入韻。在指導學生們進行吟誦時，我將此節奏畫出，如：錦瑟/無端/五十弦，一弦/一柱/思華年……。在此之余，并指出在吟誦的過程中要注意詩歌的情感基調，涉及思憶的語速要緩慢，涉及悲傷的語調為低沉，帶著迷惘的則聲音迷茫。學生們在這樣有意識的吟讀節奏中，在抑揚頓挫、舒緩錯落有致的控制下，對這首古詩的感受得到了更深層次的感受，而詩歌也隨著韻律的婉轉迂回，仿佛一條自由流淌的清泉，或急或緩，卻不緊不慢的流淌入學生們的耳中，滲透進心頭。如此，對于本詩的吟誦，大大的促進了學生們對詩歌韻律美的認知度，使之能夠更加真切的感悟到詩歌韻律所帶來的美好感受，從而極大地增強了學生們的綜合審美情趣。

對詩歌的韻律美得到了良好的體驗和感受

3.意象審美教育

意象美是詩歌魅力的重要所在，一首優秀的詩歌，必定首先擁有一個或優美或深邃的意象作為詩歌的靈魂。故，基于此，通過對意象的感知，能夠幫助學生們更加深入的去感受和體會詩人內心的情感和意念，幫助學生更好地融入到詩歌的情境當中，為培養學生的意象審美能力作出良好的鋪墊。而詩歌意象審美的教學，則尤以利用現代信息技術進行課堂的滲透最具有效性，其具體實施如下。

例如：在教學“望海潮（東南形勝）”這一古詞的相關內容時，我便借助信息技術的優勢，通過不同形式的表現方式，對其中的意象美進行了挖掘。以“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”為例，我利用多媒體信息技術在課堂中播放了著名的《清明上河圖》畫作。在鮮明的對照下，詞中的描寫，其所蘊含的意象被直觀的表現在了課堂當中，從而幫助學生良好的融入到了相應的情境當中。之后，為了進一步展現宋朝時期杭州自然風光無限、都市生活繁華的意象，我又為學生們播放了《故宮的記憶》這一大氣磅礴的具有中國風韻的純音樂作為背景，以達到激發學生內心波瀾壯闊的情緒的目的。學生們在音樂與直觀畫面的雙向加持下，對本詞意象美的感悟也愈發深刻，大大的確保了自身綜合審美能力的提升。

總而言之，詩歌審美教育的方式有著許多可供我們教學切入的角度，而利用詩歌培養學生審美能力所包含的范疇也是多方面的，我們只有做到善于總結，并不斷提升自身的專業知識素養，如此，才能為學生們提供更加高效的知識教學平臺。

參考文獻：

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