淺談如何在高中政治教學中應用互動教學

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張新桂

淺談如何在高中政治教學中應用互動教學

●湖南省長沙市明德中學

張新桂

高中政治是一門博古通今的學科，學生通過政治學習可以了解世界的發展史與歷史事件中蘊含的深刻意義，是培養學生健全世界觀的重要課程。而互動教學模式的應用可增強學生之間、師生之間以及學生與課程之間的交流，從而促進高中政治課堂的發展。因此，將互動教學應用于高中政治教學中將大有裨益。

一、現階段高中政治教學面臨的問題

第一，高中政治作為文科學習科目，內容繁雜枯燥，需要記憶的東西很多，學生在背誦過程中容易喪失對政治學習的積極性。第二，現階段高中政治教學中應用的傳統教學模式，即“老師講，學生聽”的傳統模式，學生難以保持注意力，對教學質量的提高沒有意義。第三，部分學生對政治學習興趣較低，且政治解題過程也不如理科有成就感，學生有沉重的負擔。第四，學生與政治老師缺乏溝通，對政治老師有畏懼心理，逃避疑難問題，這對學生長期學習產生不利影響。學生才是教學活動的主體，政治學習關系著他們日后的學習生活。所以，要讓學生發揮主觀能動性，對政治學習的目的有著充分的認識，進而在思想上主動學習。

二、對教學問題的對策解析

首先，對于教學中存在的繁雜枯燥的問題，教師可以通過增強課件的生動性，吸引學生注意力。教師可以在課件內容上留下遺漏點，讓學生們發現問題，不要盲目依賴教師，真正參與到學習中去，主動學習。其次，對部分學生與政治老師缺乏交流的情況，教師可以“主動出擊”，關心學生學習狀態，面批部分作業，為學生存在的思路誤區提供解決方向。最后，教師在教學生涯中要善于發現問題，善于接受新的教學理念，在自我批評中，不斷完善教學方法，采用大多數學生適用的教學方法。

三、提高課堂效率，建立互動式課堂

1.營造良好的課堂教學體驗。

提高教學質量的直接方法就是提高課堂效率。課堂效率高了，教學質量也成正相關趨勢增長。政治學習的條理邏輯性強，掌握了這一點，學習記憶就降低難度。有時知識點抽象難以理解，教師可以化抽象為形象，化深度為淺顯。

例如，在講解“價值規律”時，為了使得該內容學生能夠以更為生動的形式理解，在課堂上我先采用了角色扮演的形式，通過與學生互動調控供求來講解。在課堂上，我請學生扮演售貨員，而我則扮演顧客。首先，我營造的背景是其他很多學生均為售貨員，而顧客只有我一個，即“供過于求”，那么請學生思考在這種情況下商家為了保證自己的利益所在，應當怎么辦呢？而相反，當只有我一個人是售貨員，學生均為顧客，即“供不應求”，在這種情況下商家一般會如何做？學生根據生活經驗很容易便能夠得出前者售貨員會降低價格而后者則很有可能會漲價。由此，學生通過這種切合實際的互動，形象地認識到了價值規律的含義，獲得了學習效率的提升。

2.學生講解，老師補充。

我們時常見到傳統教學模式下，老師在講臺上滔滔不絕，有些學生在座位上昏昏欲睡，部分學生埋頭奮筆疾書。而這樣的教學效果往往不理想，學生在記筆記的時候容易記住上半句，忽略下半句，這對提高課堂效率起不到作用。而若增添互動教學，學生一方面可提高課堂參與積極性，另一方面可以加深對所學知識點的印象，提升教學效果。

3.將理論融入日常生活中。

教師可以選取日常生活中的新聞案例，運用多媒體在課堂教學過程中穿插提問，這其中包含政治生活中有哪些知識點等。教師在互動教學中，可以設定固定的政治探討時間與學生就時事進行探討分析，如我國對臺關系、對日關系、對美關系等，以此間接提高學生的時事思想。有了習以為常的互動交流，學生不單單是對政治課本的學習，還要做到了解時事，關心時事，切身參與到政治生活中去。

4.抽查學習，幫助記憶。

課本理論知識需要時時鞏固，老師可以在上課前抽出一些時間與學生互動，如通過提問等方式抽查幾位學生，以了解學生們對基礎知識點的掌握程度，或是通過聽寫的方式，讓學生們保持緊張狀態。對抽查聽寫成績好的學生，教師應該采取方法獎勵；對抽查聽寫成績不理想的學生，教師也不應懲罰，可以將互補的學生劃分同一小組，讓學生在與同學的互動中，找到適合自己的學習方法。

政治教學不僅僅是讓學生學習書本知識，也是幫助學生了解世界的窗口。時代在發展，學生思想方式在改變，高中政治教學模式需要跟隨時代前進，不能以固有姿態維持現狀。在政治教學中引入互動教學，正是高中政治教師不斷提高自身修養、創新思維的結果。