提升高中班主任德育能力的實踐方略

許曉燕

提升高中班主任德育能力的實踐方略

許曉燕

為了使高中班主任德育教學能力有所提升，本文提出了幾點優化高中班主任德育引導能力的措施，以期不斷強化班主任的德育引導能力，為高中生的學習提供良好的教學環境。

一、班主任應當拓寬班級活動的渠道，提高班級管理能力

班主任應當在組織班級活動的時候營造良好的班風，讓學生的德育成長朝著一個既定的方向，尤其是借助班級的集體活動讓學生的成就感大大提高，同時讓學生在集體活動中感受到自己承擔的社會使命以及塑造一定的集體意識，班主任在組織教學活動的時候應當不斷進行創新，定期舉辦班級活動，使得高中生在緊張的學習環境中找到放松的途徑，體驗到集體活動的樂趣，并在日后的學習生活中掌握自我管理的正確方法。

在組織班級的集體活動的時候，高中的班主任要豐富集體活動的形式，可以是在教室內，也可以在室外活動，讓學生在學習之外參與社會實踐活動、課外拓展活動以及參觀活動等，在這一過程中，高中班主任不需要承擔主角的角色，而是要給予學生更多的機會，讓其成為組織者和引導者，鍛煉學生的全局掌控能力以及樹立正確的集體意識。輪流安排學生組織設計集體活動，讓學生的組織能力以及觀察設計能力不斷提升，也讓高中生在組織集體活動的時候承擔起相應的責任，照顧到每一個學生的感受，增進同學之間的情感使得班級更加團結。

二、在引導學生德育學習的時候班主任要加強師生之間的互動交流

師生互動是彼此之間影響的重要橋梁，高中生的大部分時間都是在學校里與班主任和同學度過的，班主任為了增強其對于學生的影響力，應當在教學的時候與學生之間溝通交流，師生之間良好的互動交流能夠潛移默化影響學生的行為，為了強化對于高中生德育行為的影響，高中的班主任要在與學生溝通交流的時候注意呈現出真誠的態度，拉近班主任與高中生之間的情感距離，情感層面的交流讓高中生對于班主任的信任加強，尤其是消除青春叛逆期的高中生對于教師的排斥心理，從學生的心理狀態出發對學生當下的德育行為進行分析，找出其中存在的問題，有針對性地引導學生的德育行為改進。其次，高中班主任要學會對學生的德育行為進行肯定和鼓勵，增強高中生對于自己德育行為的肯定性和自信心，讓學生在面對德育問題的時候快速糾正自己的想法，積極改變自己的生活態度以及學習習慣，讓高中生的性格更加完善，高中的班主任對于學生的了解更加全方位，對于學生的引導更加快速，找到科學的方法和教導方法，讓高中生在日常生活和學習之中改變自己的不良習慣和態度，為學生預留一定的成長空間。

三、為學生提供優質的德育學習資源

高中班主任為了教導學生的德育行為，應當為學生整合良好的學習資源。德育教學不能單獨進行，單純的語言教導不能被高中生接受，班主任應當整合德育教育資，將德育教育與社會教育輔助進行，共同構建完整的教學體系。要求班主任在尋找教學資源的時候找最佳的教學結構，班主任要加強與其他學科教師溝通的頻次，了解學生的綜合情況，也借助其他學科的學習資源進行德育引導，也在日常溝通的時候讓其他學科的教學教師樹立起引導學生德育行為的意識，在課堂教學的時候對學生的行為和想法進行強調。

不僅如此，高中班主任要與學生的家長進行溝通交流。高中階段的學生處在心理叛逆期，家長與班主任之間加強溝通對學生的心理狀態以及日常行為進行意見交流，班主任與家長的交流不能僅僅停留在學習成績以及高考生學方面，更重要的是要對高中生的心理狀態進行追蹤，找到學生德育行為存在問題的根本原因，充分地改善學生與家長之間的關系，也讓班主任更清晰地了解學生的思想狀態，真正地在進行德育的時候創造優質的德育教學環境。

在高中學習的過程中，班主任與學生之間的溝通交流是最多的，對于學生的影響也是最大的，班主任在引導學生思想成長的時候占據著重要的地位，在開展德育的時候高中班主任要從學生的實際狀況出發，對學生的心理成長狀態進行實時追蹤和研究，有針對性地提出德育教學的措施，使得高中生在緊張的學習生活中健康地成長。

（作者單位：江蘇張家港市塘橋高級中學）