有教無(wú)類(lèi)海納百川

□張璐

有教無(wú)類(lèi)海納百川

□張璐

頂著九月的驕陽(yáng)，我又迎來(lái)了一批新生。正值新生領(lǐng)書(shū)，教室里熱鬧異常，五十多個(gè)小朋友第一次進(jìn)入小學(xué)，驚喜地睜大了眼睛。當(dāng)我把一本本新書(shū)傳發(fā)給孩子們時(shí)，他們手撫著新書(shū)愛(ài)不釋手?！靶∨笥褌兒?！新課本是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，我們要愛(ài)惜它。回家以后，請(qǐng)爸爸媽媽幫你們包上書(shū)皮，好不好？”

“咣”的一聲，門(mén)外走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，一個(gè)留著平頭的小男生站在門(mén)口。我忙問(wèn)：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來(lái)！”他瞟了我一眼，抬腿向座位走去，我把多出來(lái)的書(shū)給他送了過(guò)去，“回家把書(shū)皮包上，好嗎？”“我從來(lái)沒(méi)包過(guò)書(shū)皮！”他眉毛一挑，像是在和我挑釁，這就是小朗。

第二天，他依舊遲到，仍然不講禮貌，也不遵守紀(jì)律。我想：可能剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，還不適應(yīng)吧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該會(huì)懂點(diǎn)道理。

可是，一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，不講衛(wèi)生，品性散漫，貪玩，喜歡和別的小朋友打架，還經(jīng)常和老師頂嘴，每天都會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋而屢遭各科老師的批評(píng)。然而不管老師采取怎樣激烈的措施，均不見(jiàn)效，甚至還變本加厲。

后來(lái)，我想到了陶行知先生“四塊糖果”的故事，決定嘗試用寬容之心去接納包容他。

一天上課，我走進(jìn)教室，見(jiàn)小朗正低頭撿腳邊的小紙片，我輕輕摸著他的頭，投去一個(gè)贊賞的眼神，對(duì)他說(shuō)了句：“你真文明，老師喜歡你!”那天上課他坐得很直，還舉手回答了問(wèn)題。嘗到甜頭的我決定開(kāi)始對(duì)小朗進(jìn)行猛烈的“糖衣轟炸”。

“我請(qǐng)小朗來(lái)到黑板上演算，因?yàn)樗乾F(xiàn)在坐得最端正的小朋友?！?/p>

“我又要表?yè)P(yáng)小朗了，瞧他今天聽(tīng)課多專(zhuān)心!”

類(lèi)似這樣的鼓勵(lì)越來(lái)越多，在大家羨慕的目光下，小朗專(zhuān)心聽(tīng)了一整節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子，原本以為很難調(diào)教的他竟也有“軟肋”。

有一天吃過(guò)午飯，小朗又開(kāi)始“活躍”起來(lái)，整個(gè)教室都成了他的天下。

“小朗”我走到他身邊，拉起他的小手說(shuō)，“張老師一個(gè)人在這里批改作業(yè)好孤獨(dú)，你來(lái)陪陪我嗎?”

“好啊。”他的小眼睛睜得滾圓滾圓，回答得干脆極了。

他在我旁邊，偶爾自己玩自己的，偶爾看看我教其他孩子做作業(yè)，十分安靜。見(jiàn)他無(wú)所事事，我請(qǐng)他看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，他看得很投入，我也繼續(xù)批改起作業(yè)。

對(duì)于那些“特殊的孩子”，老師應(yīng)給予更多的關(guān)懷和包容，在他們內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛(ài)護(hù)，得到別人的重視。

流入大江大海的不僅有碧波清盈的小河，也有被污染的臟水，但大海依然接納了它，并用廣闊的胸懷凈化滌蕩，讓它變得純凈。

海納百川，這是水的智慧。同樣，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，不因他的外在表現(xiàn)而排斥他不接納他，不因他的頑劣態(tài)度而拒絕他不包容他，有教無(wú)類(lèi)，這才是教育的智慧。