做學生的良師益友

□吳夕龍

做學生的良師益友

□吳夕龍

《走下講臺做教師》一書是北京十一學校曹書德老師的力作。作者用大量真實的事例記述了學校轉型后師生的變化，每一篇文字都飽含濃厚的教育情懷和真誠的教育思考，啟迪我們要走下講臺做教師，改變傳統(tǒng)而落后的教育方式，優(yōu)化師生關系，真正地與學生平等相處，共同成長。

曹老師在從教之初也曾經(jīng)以管理者自居，很少真正走進學生內心。教育必須有陽光的溫度，有廣闊的空間，有學生的感動，教育才可以真正發(fā)生。由此，我想起一個寓言故事：北風和南風比試能力，看誰先把行人身上的大衣脫去。于是北風使勁地吹，想把大衣吹去。然而，行人不但沒有脫去大衣，反而把大衣裹得更緊；而南風卻用她那溫暖柔和的風輕輕吹來，使行人身上陣陣發(fā)熱，自覺地脫去了大衣。

同樣，在教育教學活動中我們不正需要這種“南風精神”嗎？常聽一些同行感嘆，現(xiàn)在的學生很調皮，常常惹麻煩。的確，如今的孩子思想活躍、自我約束能力弱、學習內驅力不強。面對這些問題，作為教師的我們，要對學生進行正確引導。這就需要我們付之以情，以情動人。我們一方面可以利用課堂教學這一主陣地對學生進行教育。另一方面，我們要用家訪和個別談話的方式，可以走進學生家庭，以誠懇的話語、平等的心態(tài)與學生和家長進行交流，雙方達成思想與行動上的一致。事實上，我們跟學生及學生家長的情感交流太少了。教育不能沒有批評與懲戒，但批評與懲戒絕不是教育的目的。只有在愛的前提下，批評與懲戒才能體現(xiàn)教育本來的意義。曹老師正是這樣一位教師，他善于從學生的內心出發(fā)，始終以發(fā)現(xiàn)的眼光，幫助學生實現(xiàn)心靈的覺醒和行動的自覺。小學教材中有篇題為《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課文，說的是美國作家巴德·舒爾伯格少年時代寫了第一首詩，父母給予的評價截然不同，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。當作家出版了一部部小說、戲劇和電影劇本后，越來越體會到自己當初是多么幸運，因為他既得到了母親的鼓勵，又受到了父親的嚴格要求，“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪股風刮倒。”

作為班主任的我曾信奉過目標量化。其實，量化考核是為促進學生良好行為習慣養(yǎng)成而出現(xiàn)的一種管理模式。這種模式是把學校對班級的管理工作分成若干類別，分別賦予一定的分值，安排值周人員進行巡查評分。通過量化評比，可以增強班級學生的榮譽感，規(guī)范學生的日常行為，也可以為班主任提供班級管理的狀況圖，增強責任意識，導引今后方向。但隨著時代的發(fā)展，目標量化已經(jīng)不能適應素質教育的需要了。曹老師認為，教師如果僅僅把自己當成管理者，對學生的教育就陷入了僵化和沉悶，管理側重完成量化目標，而教育則是由內向外地調動學生自主性的過程。

教育者與被教育者之間不是機械師與產(chǎn)品的關系，而應該有心與心的感應，情與情的交融，說到底，教育是一種激勵與喚醒，是一棵樹搖動另一棵樹的過程。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學）

（責任編輯 李敏芃）