賞識與愛并存，撐起成長的藍天

□涂樂

賞識與愛并存，撐起成長的藍天

□涂樂

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發生分歧。”

可見，家長和學校相互配合，家長是否有效的配合學校對子女進行教育，直接決定著學校的教育效果。

因此，老師和家長要及時溝通，建立強大的家校聯合體系，還要善用孩子們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理。面對問題，我們不能著急，要反復抓，利用孩子的心理，曉之以理，動之以情。家校結合共同教育孩子，要努力做到讓家長在教育理念、教育方法上和學校達到共識，促使孩子健康成長。

劉同學思維敏捷，能言善道，但是聰敏的他也常常讓我喜憂參半。課堂上他若是集中精力認真聽講，就一定會有精彩地發言、聲情并茂地朗讀和意想不到地提問。可一旦興奮點過了，他也是走神一族，做小動作、開小差，上課說話……小毛病不斷。課間，他還會花樣百出地想出許多各種點子和他那些“志同道合”的伙伴們瘋玩，摔跤、對撞……

孩子的天性在他身上充分體現出來了。為了讓他對自己有一定的約束，我讓他當班長，希望這頂“烏紗帽”對他有一定的約束作用。

當然平時也少不了與他“斗智斗勇”：上課超過15分鐘我就不時地瞄一下他，一旦發現有走神現象或者說話的苗頭，就立刻給予暗示；下課給他“文明監督員”一職，讓他督促班級同學文明活動，還可以抑制他的沖動行為；寫作業時經常巡視到位，督促提醒，一段時間下來，他進步不小。

一天，劉同學的媽媽火急火燎到學校來找我，說自己管不住孩子了。我連忙安撫劉媽媽，請她坐下說：“別急，什么事慢慢說。”劉媽媽這才平靜了，告訴我說：“孩子平時做作業非常馬虎，有時候干脆不做，在家還經常和家長頂嘴。現在我叫他寫作業，他也不愿意了，氣得我沒辦法了，才來向您求助。”

聽了劉同學媽媽的話，我心平氣和地說道：“孩子在學校是一個懂事的孩子，很多道理不用多說，他就明白，只是自控能力稍微差了些。您為什么不早點和我聯系呢？”

劉媽媽說：“我們怕麻煩老師。而且孩子一聽說我們要找老師就認錯，還哀求我們，所以我們也就算了。今天實在沒辦法了，才向您反映情況。”聽了她的話我更加深感家校聯系的重要性。

于是，我告訴劉媽媽：“我會先找孩子談談，讓他心悅誠服地遵守，還會家訪進行實地勘察。其次希望你們給孩子定一個規定，要求孩子在規定時間內做完作業后再看電視、玩游戲。如果在一段時間內孩子堅持做到了，要給予表揚或獎勵，若在規定時間內沒有完成任務則可以交給我處理。當孩子在家犯錯誤后，不接受教育時，一定要及時與我聯系，共同努力幫助他及早認識錯誤，改正錯誤，不要顧及面子替孩子隱瞞。”聽了我的話，劉媽媽答應配合我，一定要改正孩子的壞習慣。

經過一段時間的努力，劉同學開始上課認真聽講了，并能遵守課堂紀律；平時按時完成作業，也不頂撞老師和家長了；班中臟活累活他搶著干；而且“班長”這頂“帽子”對他很有約束力，他成了我的一個得力的助手。

建立強大的家校聯合教育體系，使孩子保持家校教育的一致性，善于利用他們的表現欲和榮譽感，巧加獎罰，使其明理；善于利用孩子心理，動之情，曉之理，必要時還要罰之巧。

教師和家長要會用愛心來教育孩子，學會運用賞識策略來教育孩子。只有教師和家長共同付出，讓賞識與愛并存，家校共同撐起一片藍天，便會有孩子美好的明天。

（作者單位：湖北省武漢市育才實驗小學）

（責任編輯 何欣容）