全面提高幼兒素質，改變幼兒的教育觀

陸健美

在幼兒教育中，我們應該有大教育觀。教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，要鼓勵幼兒的好奇心，注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力，樹立幼兒的自信心，拓展幼兒的活動空間。在幼兒科學教育目標的內涵和構成上，情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識的方法和過程比獲得知識本身的多少更重要，幼兒有了積極主動的學習態(tài)度和探索精神，就有了終身學習的動力機制。以下幾個方面詳細闡述了如何引導幼兒自主參與科學探索活動，讓幼兒在親歷科學探索的過程中，知科學、懂科學、愛科學。

一、進行幼兒教育，要重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)

幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。中國幼兒教育特別強調智力的開發(fā)，卻忽視了非智力因素的開發(fā)特別是心理素質的培養(yǎng)。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，筆者認為主要應從以下幾個方面做起：

1.創(chuàng)設良好的環(huán)境——讓幼兒樂于探索

在科學活動中，教師要關心幼兒，認真負責，但又不要提過高的要求，太多的禁令。當幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在地進行各項活動時，才能充分發(fā)揮出他們的主動性，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進一步探索與研究。

針對幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響。所以，在進行科學探索活動中，老師要經常給幼兒以鼓勵性語言，如“大膽想一想”“你試試看”“你能行”等，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還激發(fā)了幼兒不斷探索的能力。如在科學活動“種子的成長”中，教師可以給幼兒提供許多相關的材料，給予積極的鼓勵，讓幼兒通過親身體驗記錄、觀察種子，來了解種子的成長過程，給幼兒留下深刻的印象。

2.注重保護幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學發(fā)明的極大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

3.多提供動手操作的機會——讓幼兒學會探索

在科學教育領域中，材料起著很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又能主動建構對周圍物質世界認識的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時候的不同點：圓的物體能滾動，其他形狀的物體滾不起來。在探究的過程中，孩子們借助老師提供的多種材料，還想出了怎樣讓物體滾動的時間長的辦法。這正是材料引發(fā)了幼兒的探索活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作，以實現(xiàn)對物質世界的認識。

二、善于啟發(fā)引導——讓幼兒體驗探索成功的樂趣

《綱要》中指出，在科學活動中，教師應隨時關注幼兒的活動，敏感地覺察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印．斎唬ㄟ^“游戲與其他課程的整合”，幼兒能將在主題活動和領域活動中獲得豐富的生活經驗和認知印象融入游戲中，使得游戲內容深入透徹、豐富多彩。由于幼兒年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題但因為能力有限，無法獨立解決而放棄了探索，這時就需要教師正確啟發(fā)和耐心引導，從而讓他們獲得成功的體驗。如活動《尋找聲音》，孩子們通過敲敲打打，尋找聲音的來源。幫助孩子了解，敲擊物體會產生聲音。敲一敲，打一打，聽聽小鼓、鈴鐺、三腳架……發(fā)出的聲音一樣嗎？輕和響：搖一搖，聽一聽，原來放大豆子的瓶子聲音響，豆子小的瓶子聲音輕。生動有趣的活動，不僅充分調動了孩子們學習的積極性，更讓孩子們在探索中學會了許多知識，知道了耳朵可以聽來自四面八方的聲音，可以辨別聲音的輕響……在這次活動中，教師并不是單純地給予孩子關于感知的現(xiàn)成知識，而是讓孩子在感官的運用過程中獲得真切、具體體驗與感受，主動建構有關感知的世界。在活動中體驗了成功的樂趣，孩子們真正進入了“樂學”的境界，從而激發(fā)探索欲望。

三、進行幼兒教育，我們應該有大教育觀念

大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發(fā)展。它強調，對兒童的教育，不能僅依賴于學校，而應是家庭、社區(qū)和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應。幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美構建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境。

全面提高幼兒素質，改變幼兒的教育觀是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學的知識，重要的是讓幼兒掌握科學的方法。科學活動就幼兒而言，探索的本身比通過獲得的知識更為重要。通過科學教學活動，不僅有利于提高幼兒的學習興趣，而且能增強幼兒的理解能力，從而使知識的掌握融會貫通。因此，教師要做好幼兒學科學的引路人，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去學習。

（作者單位：河南省鄭州鄭鐵實驗幼兒園）