如何在初中思想品德教學中借助思維導圖提高學生的能力

賈亞珍

【摘 要】在初中思想政治學習中應用思維導圖會幫助學生系統化知識，發揮學生的潛能和個性，促進學生創造性的發展。學生在繪制過程中把知識都聯系起來，方便了學生去組織信息，加強記憶，從而在大腦中形成一個清晰的思路，把零散的知識點組織起來，找到他們的內在聯系，豐富學生的認識。

【關鍵詞】初中思想政治；思維導圖；用途；方法

思維導圖突出了關鍵詞，方便了記憶，節省了時間，并且通過多種形式對學生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學中應用思維導圖會使學生可以把注意力集中到關鍵知識點上，大大節省了時間，順應大腦的自然思維模式。學生可以從主干進行發散思維，整理出分枝，而且層次分明，節點相連，把知識都融匯貫通起來，形成一個完整的知識網絡圖。在繪制過程中學生可以利用圖形、顏色和代碼激發了右腦，便于聯想和想象。這種學習方式成倍地提高了學習效率，增進了學生的理解能力和記憶能力。

一、思維導圖的由來

思維導圖最初是20世紀60年代英國人東尼博贊創造的一種筆記方法。博贊被稱為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發現了學生在學習過程中記筆記的問題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過學生學習心理學、希臘聯想和想象記憶術和達芬奇的使用圖畫、代號和連線的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導圖的方式來進行知識的記憶。這種記憶方法對于學生的思想政治學習有著很大的幫助，它系統化了知識，方便了學生的認識。

二、思維導圖的用途

1.方便閱讀，做成筆記

學生在思想政治學習過程中可以通過思維導圖的方式來記筆記，方便學生的閱讀、課堂學習。有時學生花很長時間來做課堂筆記，可是學習效果并不好，新知識對于學生來說并不好記憶。教師可以鼓勵學生通過繪制思維導圖的方式來做筆記，學習新知識。還可以利用思維導圖來溫習學習過的知識，把知識點進行梳理和總結，促進學生歸納出知識要點，提煉出知識框架，在大腦中形成知識網絡圖。例如在學習《珍愛生命》時，教師就可以引導學生繪制思維導圖，利用思維導圖的方式來做筆記，方便學生提煉出知識要點。學生在繪制中會圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨特性，真愛我們的生命幾個要點來進行接下來的探究，拓展自己的認識，明確課堂學習要點。簡單清晰的筆記方便了學生的記憶和學習，促進學生簡化學習過程，提煉出知識要點，更好地學習。

2.促進合作，發揮創新

學生還可以利用思維導圖來進行小組學習，促進學生形成頭腦風暴，積極地討論，繪制出完整的思維導圖。在溝通和討論中很多好的想法和創意就會油然而生，開闊了學生的視野，實現了學生有效的學習。思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，學生通過小組的形式來繪制思維導圖會豐富學生的知識面，使學生可以對知識進行拓展。例如在學習《參與政治生活》時，教師可以讓學生共同討論去繪制一張本課內容的思維導圖，提煉出知識要點。在溝通中學生的認識會逐步完善，學生的理解會逐步強化深刻，進而實現課堂的有效探究。思維導圖這樣的特性是教師和學生用思維導圖進行交流展示時會激發不同觀點的討論，在矛盾的觀點和不同的見解的辯論中，學生會形成正確的認識，實現優勢互補，取長補短，達到有效的溝通和交流。

3.自主探究，展現個性

學生在復習過程中也可以利用思維導圖來系統化知識。繪制思維導圖的方式，讓學生的課堂學習不再是機械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識點融會貫通起來，使復習活動變得簡單有趣，從而激發學生的主動性和積極性，實現學生在總結中歸納出學習要點和知識重點，促進學生的知識的掌握和重難點的習得。學生在這個過程中可以發揮自己的主觀能動性，促進學生形成個性化的認識，提高學生的理解。例如在學習《人民當家做主的法治國家》時，為了使學生系統化知識點，在復習過程中教師就可以讓學生繪制思維導圖，在繪制過程中學生達到了復習的目的，建構了知識框架，進一步復習和鞏固我國的國家性質，公民的權利和義務，以及相關的熱點連接。繪制思維導圖的過程展現了學生的個性，使學生對知識實現了很好的復習，達到靈活掌握的程度。

三、思維導圖的繪制

在繪制思維導圖過程中，學生從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。首先選擇一個中心詞，圍繞著這個中心詞展開探究和分析，用一幅圖像或圖畫表達自己的中心思想，在繪制過程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連起來，再把二級分支和三級分支連起來，以此類推。每一個中心詞都是下一級內容的概括和總結，促進學生能夠掌握要點知識，提煉出中心，掌握關鍵點。為了使圖像能夠給學生帶來美感，在連接各個分支時盡量使用自然彎曲的曲線，而不是直線，并且在每一條直線上使用一個關鍵詞。這樣一個思維導圖就繪制成功了。學生還可以根據自己的興趣愛好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導圖，使它更吸引人。例如在學習《關注經濟發展》時，教師就可以引導學生圍繞著“造福人民的經濟制度”、“走向共同富裕的道路”、“學會合理消費”幾個知識要點來進行分析和探究，拓展知識，不斷地完善自己框架，提高學生的認識。學生在繪制過程中會掌握思維導圖繪制方法，從而提高自己對知識的掌握，達到在應用時得心應手。

總之，思維導圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學習效率等方面提供強有力的幫助，它發揮了學生主人翁的地位，促進學生在思想政治課堂上動起來。教師要培養學生， 使學生能夠通過繪制思維導圖產生思想政治學習興趣，從而成為學習的主體，在動手和思考中掌握知識，提高能力，實現核心素養的提高。

【參考文獻】

[1]胡永.思維導圖教學策略在初中思想品德教學中的實驗研究[J].《廣西大學》，2015.04

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